La asignatura de Lengua 4 ESO adquiere un papel clave: cerrar la etapa obligatoria desarrollando competencias comunicativas, literarias, metalingüísticas y ciudadanas. Este artículo revisa el currículo LOMLOE, los principales objetivos educativos y cómo abordar la evaluación formativa.
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Lengua 4 ESO con el currículo LOMLOE
Para empezar, es necesario conocer que el currículo de Lengua 4 ESO, conforme a la LOMLOE, se organiza en cuatro bloques fundamentales:
| Bloque curricular | Contenido destacado |
| Las lenguas y sus hablantes | Reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural del español. Reflexión sobre dialectos, prejuicios y contacto entre lenguas . |
| Comunicación | Comprensión e interpretación oral, escrita y multimodal. Producción de textos coherentes, adecuados a diversos registros. Competencias digitales: búsqueda, análisis y valoración crítica de información. |
| Educación literaria | Lectura autónoma de obras patrimoniales y universales. Uso de metalenguaje literario y análisis interpretativo. |
| Reflexión sobre la lengua | Gramática avanzada aplicada a la comprensión y producción Ética lingüística: uso no discriminatorio y resolución dialogada. |
Asimismo, la progresión en la asignatura busca una transición desde el uso guiado a la autonomía crítica, cultural y mediática.
Competencias específicas y situaciones de aprendizaje
Por otro lado, la última legislación educativa introduce también las competencias específicas y las situaciones de aprendizaje.
En concreto, las competencias específicas en Lengua 4 ESO definen qué debe ser capaz de hacer el alumnado, en qué contexto y con qué conocimientos (saberes básicos).
Así, estas competencias conectan directamente:
- Las Competencias Clave transversales: como la comunicación lingüística.
- Los saberes básicos de la asignatura: gramática, lectura, escritura…
- Los criterios de evaluación: lo que se va a valorar.
Además, las situaciones de aprendizaje son actividades o secuencias reales donde el alumnado utiliza esas competencias específicas dentro de contextos auténticos.
Por lo tanto, las principales características de las situaciones de aprendizaje son:
- Contextualizadas y significativas: conectan con la vida de los estudiantes.
- Abiertas y complejas: permiten múltiples respuestas.
- Con evaluación formativa: se valora el proceso y no tanto los resultados.
¿Cuáles son los objetivos de Lengua 4 ESO?
En segundo lugar, al terminar la enseñanza básica, se espera que los alumnos alcancen un perfil de salida dentro de unos parámetros determinados.
Gracias a este, el alumno
podrá responder a los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida.
En concreto, los objetivos de Lengua 4 ESO enfatizan el desarrollo de un perfil competencial, crítico y ético.
Comunicación eficaz y mediática
- Producción y comprensión de textos adaptados a contextos personales, académicos, digitales.
- Evaluación crítica de fuentes y construcción responsable de información.
Competencia literaria
- Lectura autónoma y análisis crítico de obras del siglo XVIII al siglo XXI.
- Uso de metalenguaje literario y desarrollo del gusto lector.
Conciencia metalingüística
- Reflexión y uso preciso de terminología gramatical.
- Análisis de estructuras sintácticas, léxicas, semánticas y discursivas.
Responsabilidad ética y ciudadana
- Uso del lenguaje como herramienta de convivencia democrática.
- Prevención de discurso discriminatorio y fomento del diálogo.
Así, el alumnado egresado de 4.º ESO deberá ser comunicativamente competente, literariamente formado, consciente del lenguaje y socialmente responsable.
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Evaluación formativa y desarrollo docente
Por último, un aspecto fundamental de la LOMLOE es utilizar una buena evaluación, para dar más importancia al desarrollo de competencias y a realizar un buen proceso, y no tanto a los resultados.
De hecho, la evaluación en Lengua 4 ESO trasciende la simple calificación: se convierte en una herramienta de mejora, diagnóstico y desarrollo profesional.
Evaluación formativa, continua y diagnóstica
Para lograr esa evaluación adecuada, podemos recurrir a una evaluación formativa, continua y diagnóstica. Es decir, la valoración del proceso de aprendizaje, adaptada a cada alumno.
En concreto, las principales ventajas de este enfoque son:
| Progresión personalizada. | Aliento a la autonomía del alumnado. | Transparencia y justicia académica. |
Por ejemplo, para aplicar este tipo de evaluación, podemos utilizar:
- Pruebas diagnósticas al inicio que ayudan a definir el punto de partida y adaptar la práctica docente.
- Rúbricas analíticas y globales que permiten medir con claridad y sostenibilidad criterios de comprensión, producción, oralidad…
- Portafolios que documentan la evolución, creatividad y reflexión del alumnado.
- Criterios ajustados por la LOMLOE que alinean la evaluación con proyectos reales y competencias.
Formación continua del profesorado
Para finalizar, para lograr adecuar lo mejor posible la asignatura de Lengua 4 ESO a las necesidades actuales, es conveniente llevar a cabo una formación continua.
Así, estaremos siempre preparados para las herramientas y metodologías más innovadoras, y para los retos que surjan.
De hecho, la formación del docente es decisiva para implementar un modelo evaluativo justo, inclusivo y eficiente.
En conclusión, la asignatura de Lengua 4 ESO sintetiza y cierra un itinerario educativo que abarca desde la alfabetización funcional hasta la autonomía crítica y cultural. Es esencial que integremos una evaluación adecuada y que invirtamos en nuestra propia formación para lograr una experiencia de cierre significativa, efectiva y alineada con los retos del siglo XXI.
Bibliografía
Durán Rivas, C., Jover Gómez‑Ferrer, G., Linares Ros, R., & Manresa Potrony, M. (2024). La reflexión sobre la lengua en el marco de la LOMLOE. Guía didáctica. MEFP
Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP). (2024). Currículo de Lengua Castellana y Literatura. Bloque 4.º ESO.
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