{"id":8754,"date":"2026-04-04T15:00:12","date_gmt":"2026-04-04T13:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=8754"},"modified":"2026-03-11T14:51:15","modified_gmt":"2026-03-11T13:51:15","slug":"procesos-cognitivos-de-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/procesos-cognitivos-de-la-lectura\/","title":{"rendered":"Procesos cognitivos de la lectura: el cerebro cuando leemos"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Los procesos cognitivos de la lectura son las operaciones mentales que realiza nuestro cerebro para transformar signos escritos en significado. De hecho, <\/span><b>leer es una de las actividades cognitivas m\u00e1s complejas que realizamos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Por eso, entender c\u00f3mo funciona este proceso te ayudar\u00e1 a ense\u00f1arlo mejor en clase.<\/span><\/p>\n\n<p><span data-sheets-root=\"1\">[CtaModule cta_item=\u00bb6757&#8243;]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfQu\u00e9 son los procesos cognitivos de la lectura?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, los procesos cognitivos son <\/span><b>las operaciones mentales que utilizamos para procesar informaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Es decir,\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">cuando leemos, nuestro cerebro activa simult\u00e1neamente m\u00faltiples procesos que van desde lo m\u00e1s b\u00e1sico (reconocer letras) hasta lo m\u00e1s complejo (interpretar intenciones del autor).<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por lo tanto, la lectura no es una habilidad \u00fanica, sino <\/span><b>un conjunto coordinado de habilidades cognitivas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>Nivel de proceso<\/b><\/td>\n<td><b>Descripci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Procesos perceptivos<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Reconocimiento visual de letras y palabras<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Procesos l\u00e9xicos<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Acceso al significado de las palabras<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Sint\u00e1cticos<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Comprensi\u00f3n de la estructura de las frases<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Procesos sem\u00e1nticos<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Construcci\u00f3n del significado global del texto<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, estos procesos no ocurren de forma secuencial, sino que <\/span><b>se activan simult\u00e1neamente y se influyen entre s\u00ed<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Por esto, vamos a ver uno a uno en qu\u00e9 consisten y qu\u00e9 actividades utilizar en el aula.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Procesos perceptivos: el primer paso<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, la lectura comienza con <\/span><b>la identificaci\u00f3n visual de las letras y palabras<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Es decir, nuestros ojos deben \u00abmoverse\u00bb y reconocer las letras.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Movimientos oculares en la lectura<\/b><\/span><b><\/b><\/h3>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Fijaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: El ojo se detiene en una palabra (200-250 milisegundos).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Sac\u00e1dicos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Saltos r\u00e1pidos entre palabras.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Regresiones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: Volver atr\u00e1s cuando algo no se entendi\u00f3.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, un lector experto hace fijaciones m\u00e1s amplias (lee m\u00e1s palabras de un vistazo) y menos regresiones que un lector novato.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Reconocimiento de letras<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por otro lado, el cerebro debe <\/span><b>identificar cada letra independientemente <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">de:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Tama\u00f1o: a, A.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Tipo de letra: a, <\/span><b>a<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">a.<\/span><\/i><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Posici\u00f3n: la \u00aba\u00bb al inicio, en medio o al final.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Actividades para trabajarlo:<\/b><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Ejercicios de seguimiento visual<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Discriminaci\u00f3n de letras y palabras<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Lectura de palabras en diferentes tipograf\u00edas<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Buscar letras espec\u00edficas en un texto (ej: rodea todas las \u00abb\u00bb)<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Discriminar letras parecidas: b\/d, p\/q<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Procesos l\u00e9xicos: acceder al significado de las palabras<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sin embargo, reconocer letras no es suficiente. Debemos <\/span><b>acceder al significado de las palabras en nuestra memoria l\u00e9xica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Dos rutas de lectura<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Asimismo, seg\u00fan el modelo de doble ruta, leemos palabras por dos v\u00edas:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>Ruta<\/b><\/td>\n<td><b>C\u00f3mo funciona<\/b><\/td>\n<td><b>Ejemplo<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Ruta l\u00e9xica (directa)<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Reconoce la palabra de un vistazo sin descodificar<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abcasa\u00bb \u2192 significado directo<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Ruta fonol\u00f3gica (indirecta)<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Descodifica letra a letra<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abp-a-t-o\u00bb \u2192 sonidos \u2192 significado<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por lo tanto:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Los lectores novatos usan m\u00e1s la ruta fonol\u00f3gica (deletrean).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Los lectores expertos usan principalmente la ruta l\u00e9xica (lectura r\u00e1pida).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ambas rutas son necesarias: l\u00e9xica para palabras conocidas, fonol\u00f3gica para palabras nuevas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>La memoria l\u00e9xica<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, la memoria l\u00e9xica es nuestro \u00abdiccionario mental\u00bb:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>Caracter\u00edstica<\/b><\/td>\n<td><b>Descripci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Almac\u00e9n de palabras<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Contiene miles de palabras y sus significados.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Velocidad de lectura<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">A mayor vocabulario, m\u00e1s r\u00e1pida es la lectura.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Activaci\u00f3n por contexto<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">El contexto de la lectura activa palabras relacionadas (ej: \u00abperro\u00bb activa \u00abladrar\u00bb, \u00abcola\u00bb, \u00abmam\u00edfero\u00bb).<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><b>Actividades para trabajarlo:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ampliar vocabulario de forma sistem\u00e1tica<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Asociar palabras por <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/maestrosdeaudicionylenguaje.com\/juegos-para-trabajar-las-categorias-semanticas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>campos sem\u00e1nticos<\/strong><\/a><\/span><\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Uso de mapas conceptuales<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Lectura repetida para automatizar<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ampliaci\u00f3n sistem\u00e1tica de vocabulario<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Lectura de palabras aisladas con cron\u00f3metro<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Procesos sint\u00e1cticos: entender la estructura de las frases<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ahora bien, conocer el significado de cada palabra no garantiza comprender la frase. Debemos <\/span><b>analizar la estructura gramatical<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>An\u00e1lisis sint\u00e1ctico<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Es decir, identificar: <\/span><b>qui\u00e9n hace la acci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sujeto) + <\/span><b>qu\u00e9 acci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (verbo) + <\/span><b>sobre qui\u00e9n\/qu\u00e9<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (complementos).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por ejemplo: \u00abEl perro persigue al gato\u00bb<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Sujeto: el perro<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Acci\u00f3n: persigue<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Objeto: al gato<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Vs. \u00abAl gato lo persigue el perro\u00bb. Aunque las palabras son las mismas, la estructura cambia el \u00e9nfasis.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Signos de puntuaci\u00f3n<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, la puntuaci\u00f3n gu\u00eda la sintaxis:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comas: pausas cortas, enumeraciones<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Puntos: fin de idea<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Dos puntos: explicaci\u00f3n<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Interrogaci\u00f3n\/Exclamaci\u00f3n: entonaci\u00f3n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Actividad para trabajarlo:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Textos sin puntuaci\u00f3n para que los alumnos la a\u00f1adan<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Cambiar la puntuaci\u00f3n y ver c\u00f3mo cambia el significado<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">An\u00e1lisis de estructura de frases<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Transformaci\u00f3n de oraciones (activa\u2192pasiva)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Juegos con signos de puntuaci\u00f3n<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span data-sheets-root=\"1\">[CtaModule cta_item=\u00bb6208&#8243;]<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Procesos sem\u00e1nticos: construir el significado global<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Finalmente, el nivel m\u00e1s complejo es <\/span><b>integrar toda la informaci\u00f3n en un significado coherente y completo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Construcci\u00f3n de la microestructura<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, entender cada frase individualmente implica identificar la idea principal de cada oraci\u00f3n y relacionar pronombres con sus referentes (\u00ab\u00e9l\u00bb se refiere a \u00bfqui\u00e9n?).<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Construcci\u00f3n de la macroestructura<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, integrar las ideas de todo el texto:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Identificar el tema global<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Reconocer las ideas principales vs. secundarias<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Establecer relaciones causales, temporales, comparativas<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Construcci\u00f3n del modelo de situaci\u00f3n<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo, el nivel m\u00e1s profundo:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Crear una representaci\u00f3n mental completa<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Integrar conocimientos previos<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Hacer <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-elaborar-inferencias\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>inferencias<\/strong><\/a><\/span><\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Imaginar la situaci\u00f3n descrita<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><b>Ejemplo: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abMar\u00eda entr\u00f3 en la habitaci\u00f3n. La ventana estaba abierta y hac\u00eda fr\u00edo\u00bb.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Microestructura: Entiendo cada frase<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Macroestructura: Mar\u00eda est\u00e1 en una habitaci\u00f3n con ventana abierta<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Modelo de situaci\u00f3n: Imagino a Mar\u00eda sintiendo fr\u00edo, quiz\u00e1s va a cerrar la ventana<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Dificultades en los procesos cognitivos de la lectura<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sin embargo, cada proceso puede presentar <\/span><b>dificultades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>Proceso con dificultad<\/b><\/td>\n<td><b>S\u00edntomas<\/b><\/td>\n<td><b>Intervenci\u00f3n<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Perceptivo<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Confunde letras similares (b\/d, p\/q)<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Ejercicios de discriminaci\u00f3n visual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>L\u00e9xico (ruta fonol\u00f3gica)<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">No descodifica palabras nuevas<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Conciencia fonol\u00f3gica, correspondencia grafema-fonema<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>L\u00e9xico (ruta l\u00e9xica)<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Lee muy lento, palabra por palabra<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Lectura repetida, ampliaci\u00f3n de vocabulario visual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Sint\u00e1ctico<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">No entiende frases complejas<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">An\u00e1lisis de oraciones, trabajo con puntuaci\u00f3n<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Sem\u00e1ntico<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">No conecta ideas, no hace inferencias<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Estrategias de comprensi\u00f3n, mapas conceptuales<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En definitiva, tu mejor opci\u00f3n ser\u00e1 aprovechar<strong> programas de comprensi\u00f3n lectora que ya tienen en cuenta todos estos procesos<\/strong>.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><a href=\"http:\/\/www.vocaeditorial.com\/abrapalabra\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><b>Abrapalabra<\/b><\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> trabaja de forma integrada desde la fluidez (procesos l\u00e9xicos) hasta la comprensi\u00f3n profunda (procesos sem\u00e1nticos), pasando por el vocabulario y las estructuras textuales.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Y <\/span><a href=\"http:\/\/www.vocaeditorial.com\/entrelineas\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><b>Entrel\u00edneas<\/b><\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">, en Secundaria, emplea todas estas estrategias junto con la metacognici\u00f3n y lecturas atractivas para adolescentes.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En suma, conseguir\u00e1s que los procesos cognitivos de la lectura sean protagonistas y se ense\u00f1en en profundidad. As\u00ed, aprovechar\u00e1n todo el funcionamiento del cerebro lector. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Qu\u00e9 ocurre en el cerebro cuando leemos, cu\u00e1les son los procesos implicados y c\u00f3mo aplicar los procesos cognitivos de lectura en el aula.<\/p>\n","protected":false},"author":49,"featured_media":8724,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","inline_featured_image":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"tags":[640],"class_list":["post-8754","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comprension-lectora","tag-lectura-comprensiva"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Procesos cognitivos de la lectura: el cerebro cuando leemos-VOCA<\/title>\n<meta name=\"description\" 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