{"id":8588,"date":"2025-03-18T15:00:00","date_gmt":"2025-03-18T14:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=8588"},"modified":"2025-03-18T13:19:54","modified_gmt":"2025-03-18T12:19:54","slug":"bloques-de-contenidos-de-lengua-en-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/bloques-de-contenidos-de-lengua-en-primaria\/","title":{"rendered":"Bloques de contenidos de Lengua en Primaria: gu\u00eda detallada"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ense\u00f1ar Lengua va mucho m\u00e1s all\u00e1 de la simple transmisi\u00f3n de conocimientos gramaticales o literarios. Como se\u00f1alan expertos como Daniel Cassany, supone abrir las puertas al mundo de la creatividad, la expresi\u00f3n personal y la comunicaci\u00f3n efectiva en diferentes contextos y situaciones. As\u00ed que con los bloques de contenidos de Lengua en Primaria recorrer\u00e1s todas las habilidades ling\u00fc\u00edsticas necesarias. <\/span><\/p>\n\n<p><span data-sheets-root=\"1\">[CtaModule cta_item=\u00bb6758&#8243;]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Marco normativo y organizaci\u00f3n curricular<\/b><\/span><\/h2>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Legislaci\u00f3n educativa vigente<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para empezar, recordemos que la Ley Org\u00e1nica de Modificaci\u00f3n de la LOE (<\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/etiqueta\/lomloe\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>LOMLOE<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">) ha supuesto un cambio significativo en el enfoque educativo espa\u00f1ol. Y es que ha establecido <\/span><b>ocho competencias clave como gu\u00eda de la docencia<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En concreto, se definen las <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/competencias-educativas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>competencias<\/b><\/a><\/span> <b>como \u00abdesempe\u00f1os que se consideran imprescindibles <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">para que el alumnado pueda progresar con garant\u00edas de \u00e9xito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf\u00edos globales y locales\u00bb.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por tanto, el enfoque competencia marca el curr\u00edculo actual, que\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">enfatiza, de esta manera, el <\/span><b>desarrollo de la competencia ling\u00fc\u00edstica y la competencia pluriling\u00fce.\u00a0<\/b><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed, la ense\u00f1anza de la Lengua tiene un car\u00e1cter m\u00e1s pr\u00e1ctico y funcional.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Estructura de la Educaci\u00f3n Primaria en Espa\u00f1a<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por otra parte, la Educaci\u00f3n Primaria en Espa\u00f1a comprende seis cursos acad\u00e9micos, generalmente cursados entre los 6 y los 12 a\u00f1os de edad. Y repartidos en tres ciclos de dos cursos cada uno.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, cada ciclo presenta <\/span><b>objetivos, contenidos y criterios de evaluaci\u00f3n espec\u00edficos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, adaptados al desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed, esta estructura facilita una <\/span><b>progresi\u00f3n coherente <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">en la adquisici\u00f3n de conocimientos y competencias.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Asimismo, la asignatura de Lengua Castellana y Literatura mantiene una <\/span><b>presencia significativa en el horario lectivo <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">a lo largo de toda la etapa.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bloques de contenidos en Lengua Castellana y Literatura<\/b><\/span><\/h2>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bloque 1: Las lenguas y sus hablantes<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para empezar, este primer bloque se centra en la reflexi\u00f3n sobre la diversidad ling\u00fc\u00edstica presente tanto en el aula como en el entorno m\u00e1s amplio del alumnado. En Espa\u00f1a, con su <\/span><b>riqueza de Lenguas cooficiales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y la creciente presencia de estudiantes de diferentes nacionalidades, este bloque adquiere especial relevancia.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed, uno de los aspectos m\u00e1s innovadores de este bloque es el <\/span><b>desarrollo de la biograf\u00eda ling\u00fc\u00edstica personal del estudiante<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Y es que esta herramienta permite a cada alumno reflexionar sobre su relaci\u00f3n con las diferentes lenguas que conoce o con las que tiene contacto, para construir su identidad ling\u00fc\u00edstica y cultural.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bloque 2: Comunicaci\u00f3n<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En efecto, este bloque de contenidos de Lengua en Primaria constituye el n\u00facleo central de la asignatura, pues aborda directamente el<\/span><b> desarrollo de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas fundamentales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. En concreto:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos orales y escritos en diversos contextos.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Identificaci\u00f3n y reconocimiento de diferentes g\u00e9neros discursivos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, etc.).\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Producci\u00f3n de textos adecuados a distintas finalidades comunicativas.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desarrollo de habilidades de <\/span><b>escucha activa y expresi\u00f3n oral efectiva<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Y es que, como se\u00f1ala Cassany, \u00abla comprensi\u00f3n oral no es, en la mayor\u00eda de ocasiones, una actividad pasiva o silenciosa\u00bb, sino que <\/span><b>requiere un trabajo consciente y activo sobre procesos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> como:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Reconocer<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Seleccionar<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Interpretar<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Anticipar<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Inferir<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Retener<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bloque 3: Educaci\u00f3n literaria<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por su parte, el bloque de educaci\u00f3n literaria tiene como objetivo fundamental <\/span><b>el fomento de la lectura y la apreciaci\u00f3n de textos literarios adecuados<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a la edad del alumnado. As\u00ed, a trav\u00e9s de la lectura guiada y aut\u00f3noma, los estudiantes se familiarizan con obras representativas de la literatura infantil y juvenil.<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>An\u00e1lisis y disfrute de obras literarias<\/b><\/td>\n<td><b>Promoci\u00f3n de la creatividad<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Para desarrollar tanto la comprensi\u00f3n lectora como la sensibilidad est\u00e9tica.<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">A trav\u00e9s de la escritura de textos literarios.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Con actividades para:<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">-Identificar\u00a0 elementos b\u00e1sicos de los textos literarios (personajes, escenarios, tramas)<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">-Reconocer recursos estil\u00edsticos sencillos<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Mediante la imitaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de modelos literarios.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed, experimentan con el lenguaje y desarrollan su propia voz creativa.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bloque 4: Reflexi\u00f3n sobre la lengua y sus usos<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo, llegamos al bloque sobre el estudio de las <\/span><b>normas gramaticales y ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Pero siempre:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desde una perspectiva funcional.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Orientada a la mejora de la comunicaci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Que presenta los contenidos gramaticales de forma contextualizada, vinculados a situaciones comunicativas concretas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, sin perder de vista el desarrollo de la conciencia metaling\u00fc\u00edstica, es decir, la<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">capacidad para <\/span><b>reflexionar sobre el uso correcto del lenguaje<\/b><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por tanto, la aplicaci\u00f3n de conocimientos ling\u00fc\u00edsticos en la mejora de la expresi\u00f3n oral y escrita cierra el c\u00edrculo y conecta este bloque con los anteriores. Por ello, no se trata de memorizar reglas gramaticales aisladas, sino de <\/span><b>comprender su utilidad para expresarse con mayor precisi\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y correcci\u00f3n en contextos reales de comunicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p><span data-sheets-root=\"1\">[CtaModule cta_item=\u00bb6208&#8243;]<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Estrategias metodol\u00f3gicas para abordar los bloques de contenidos<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Finalmente, vamos a ver<\/span><b> c\u00f3mo trabajar los distintos bloques <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">de contenidos de Lengua en Primaria, en funci\u00f3n de las distintas variedades metodol\u00f3gicas.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Enfoque comunicativo<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Primero, nos basaremos en el <\/span><b>uso de situaciones reales de comunicaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Es decir, priorizamos, as\u00ed, el desarrollo de la competencia comunicativa sobre el aprendizaje de conceptos te\u00f3ricos aislados.<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En el aula, este enfoque se traduce en la creaci\u00f3n de <\/span><b>contextos significativos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> donde los alumnos necesitan comunicarse para alcanzar objetivos concretos. Por ejemplo:<\/span>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400;\">Organizar un debate sobre un tema de inter\u00e9s<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400;\">Elaborar instrucciones para un juego<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400;\">Redactar una carta al director del colegio sobre una propuesta de mejora.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En ese caso, <\/span><b>el profesor act\u00faa como facilitador<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, que proporciona los andamiajes necesarios para que los estudiantes puedan comunicarse efectivamente.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Por todo ello, este enfoque conecta con la<\/span><b> vida real<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Aprendizaje cooperativo<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En segundo lugar, las <\/span><b>t\u00e9cnicas de trabajo en grupo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> constituyen una herramienta poderosa para fomentar la interacci\u00f3n y el aprendizaje entre iguales. El <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/aprendizaje-cooperativo-y-colaborativo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>aprendizaje cooperativo<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> va m\u00e1s all\u00e1 del simple trabajo en equipo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En la clase de Lengua Castellana, podemos utilizar estrategias como:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">El <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.unir.net\/revista\/educacion\/el-rompecabezas-del-aprendizaje-cooperativo-la-tecnica-puzzle\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>puzzle de Aronson<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">, donde cada alumno se especializa en una parte del contenido que luego debe explicar a sus compa\u00f1eros.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Y <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/donboscoeduca.com\/2014\/04\/25\/lapices-al-centro\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>\u00abl\u00e1pices al centro\u00bb<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> para la resoluci\u00f3n conjunta de actividades, puesto que potencia tanto el aprendizaje ling\u00fc\u00edstico como el desarrollo de habilidades sociales.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En definitiva, los bloques de contenidos de Lengua Castellana en Educaci\u00f3n Primaria suponen una estructura coherente y bien articulada para abordar de manera integral el desarrollo de la competencia comunicativa. As\u00ed que, ya sabes, utilices la metodolog\u00eda que utilices, alterna entre los bloques y conseguir\u00e1s que tus alumnos manejen el idioma por completo.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cassany, D. (2007). Ense\u00f1ar Lengua. Barcelona: Gra\u00f3.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ripoll, J. C. (2020). Comprensi\u00f3n lectora: procesamiento, dificultades y ense\u00f1anza. Madrid: Pir\u00e1mide.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ley Org\u00e1nica 3\/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOMLOE).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Real Decreto 157\/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas m\u00ednimas de la Educaci\u00f3n Primaria.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sol\u00e9, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Gra\u00f3.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Domina los bloques de contenidos de Lengua Castellana en Primaria. 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