{"id":8563,"date":"2025-02-11T15:00:49","date_gmt":"2025-02-11T14:00:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=8563"},"modified":"2025-02-17T12:06:09","modified_gmt":"2025-02-17T11:06:09","slug":"como-ensenar-lengua-en-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/como-ensenar-lengua-en-primaria\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Impartir Lengua en Primaria es mucho m\u00e1s que transmitir conocimientos gramaticales o de literatura. Y es que supone abrir las puertas al mundo de la creatividad, la comunicaci\u00f3n y la expresi\u00f3n personal. En este art\u00edculo, te guiaremos por estrategias efectivas, basadas en los investigadores m\u00e1s conocidos, para saber c\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria.<\/span><\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6757&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Habilidades ling\u00fc\u00edsticas<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Primero, para saber c\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria debemos saber <\/span><b>qu\u00e9 queremos ense\u00f1ar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Y es que la\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">Lengua en Educaci\u00f3n Primaria requiere un <\/span><b>enfoque integral<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que trabaje todas las habilidades ling\u00fc\u00edsticas b\u00e1sicas en el aula.<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, debemos tener en cuenta que el lenguaje es, ante todo, una <\/span><b>herramienta de comunicaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que el alumnado debe aprender a utilizar en <\/span><b>diferentes contextos y situaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En efecto, las habilidades ling\u00fc\u00edsticas nos permiten desarrollar el lenguaje en todos sus sentidos, es decir, de <\/span><b>manera integral<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Estas habilidades ling\u00fc\u00edsticas son:\u00a0<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Leer<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (comprensi\u00f3n escrita)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Escribir<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (expresi\u00f3n escrita<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Escuchar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (comprensi\u00f3n oral)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Hablar <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(expresi\u00f3n oral)<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed, las habilidades ling\u00fc\u00edsticas se pueden clasificar de la siguiente forma,<\/span><b> seg\u00fan el c\u00f3digo oral o escrito y el papel <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">que tengan en la comunicaci\u00f3n:\u00a0<\/span><\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"512\" height=\"252\" class=\"size-full wp-image-8565 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Habilidades-linguisticas-Cassany.jpg\" alt=\"c\u00f3mo ense\u00f1ar lengua en primaria\" srcset=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Habilidades-linguisticas-Cassany.jpg 512w, https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Habilidades-linguisticas-Cassany-375x185.jpg 375w\" sizes=\"auto, (max-width: 512px) 100vw, 512px\" \/>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Fuente: Cassany, 2007<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por otro lado, las habilidades ling\u00fc\u00edsticas son muy \u00fatiles porque nos van a servir en todas las asignaturas y<\/span><b> todos los \u00e1mbitos de la vida diaria<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Por lo tanto, son <\/span><b>herramientas fundamentales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para el aprendizaje.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Y, en consecuencia, <\/span><b>ser\u00e1 necesario trabajarlas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> en la asignatura de lengua.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>C\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed pues, sabemos que es importante trabajar cada una de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas ya mencionadas. Por lo tanto, veamos <\/span><b>c\u00f3mo trabajar cada una de estas habilidades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para saber c\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Comprensi\u00f3n lectora<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, para trabajar la habilidad de la <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategias-lectura-mejorar-comprension\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>comprensi\u00f3n lectora<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> existen muchas estrategias diferentes.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A continuaci\u00f3n, ordenamos las estrategias que usamos en <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/abrapalabra\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>Abrapalabra<\/b><\/a><\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">siguiendo la <\/span><b>clasificaci\u00f3n que Isabel Sol\u00e9<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> populariz\u00f3 en su libro <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Estrategias de lectura.<\/span><\/i><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><strong>Antes de la lectura<\/strong><\/td>\n<td><strong>Durante la lectura<\/strong><\/td>\n<td><strong>Despu\u00e9s de la lectura<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-doy-objetivo-lectura\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dar un objetivo a la lectura<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-activo-conocimientos-previos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Activar conocimientos previos<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-que-tengo-leer\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Qu\u00e9 hay que leer<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-de-lectura-elaboro-prediccion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Elaborar una predicci\u00f3n<\/a><\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-clarifico-significado\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Clarificar un significado<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-inferencias-comprension-lectora\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Elaborar inferencias<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-realizo-conexiones-comprension-lectora\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Realizar conexiones<\/a><\/strong><\/span><\/td>\n<td><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-visualizo-imagino\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Visualizar e imaginar<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-evaluo-credibilidad-texto\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Evaluar la credibilidad del texto<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-ampliar-conocimientos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ampliar conocimientos<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-busco-textos-complementarios-comprension-lectora\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Buscar textos complementarios<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-sintetizo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Sintetizar<\/a><\/strong><\/span><br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-elaboro-informacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Elaborar la informaci\u00f3n<\/a><\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Expresi\u00f3n escrita<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En segundo lugar, la expresi\u00f3n escrita es una <\/span><b>habilidad compleja<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que requiere un <\/span><b>aprendizaje sistem\u00e1tico<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Es decir, necesitamos educar en cada uno de los pasos necesarios.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para lograr esto, uno de los modelos m\u00e1s extendido es el de<\/span><b> Flower y Hayes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. En concreto, divid\u00edan la habilidad de expresi\u00f3n escrita en <\/span><b>tres procesos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:\u00a0<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar,<\/span><b> hacer planes. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Consiste en generar ideas, organizarlas y marcar objetivos. Para ello, utilizamos los <\/span><b>conocimientos previos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que tenemos. Adem\u00e1s, debemos tener en cuenta el <\/span><b>tema, la audiencia a la que va dirigido o el prop\u00f3sito<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de nuestra redacci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">A continuaci\u00f3n, <\/span><b>redactar.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Es necesario <\/span><b>trazar esquemas y buscar un lenguaje adecuado<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo,<\/span><b> revisar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Se basa en <\/span><b>leer lo escrito y rehacer los errores<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"507\" height=\"512\" class=\"size-full wp-image-8564 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Modelo-de-expresion-escrita.jpg\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Modelo-de-expresion-escrita.jpg 507w, https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Modelo-de-expresion-escrita-381x385.jpg 381w, https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/Modelo-de-expresion-escrita-314x317.jpg 314w\" sizes=\"auto, (max-width: 507px) 100vw, 507px\" \/>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Fuente: Cassany, 2007<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Comprensi\u00f3n oral<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En tercer lugar, la <\/span><b>compresi\u00f3n oral<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> es probablemente la habilidad ling\u00fc\u00edstica que <\/span><b>menos se trabaja en los centros<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Normalmente, cuando pensamos en la habilidad de escuchar, nos imaginamos un auditorio en silencio frente al orador.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sin embargo, Cassany nos dice que\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abla comprensi\u00f3n oral no es, en la mayor\u00eda de ocasiones, una <\/span><b>actividad pasiva o silenciosa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bb.<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por lo tanto, es una habilidad ling\u00fc\u00edstica que debemos <\/span><b>trabajar conscientemente y de manera activa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Adem\u00e1s, este autor nos dice que tenemos que <\/span><b>centrarnos en los procesos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> o microhabilidades de la comprensi\u00f3n oral.<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>Reconocer<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Es <\/span><b>identificar sonidos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, palabras y expresiones.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Seleccionar<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Consiste en elegir entre los elementos que hemos reconocido, los que<\/span><b> nos parecen relevantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Interpretar<\/b><\/td>\n<td><b>Dar un sentido<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a lo que hemos seleccionado, d\u00e1ndole un valor comunicativo a cada oraci\u00f3n.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Anticipar<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Podemos<\/span><b> prever<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> lo que el emisor puede ir diciendo.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Inferir<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Es la informaci\u00f3n que obtenemos de <\/span><b>otras fuentes no verbales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, como los gestos, la actitud o la situaci\u00f3n en la que estamos.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Retener<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Guardamos algunos<\/span><b> elementos que nos parecen importantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y nos servir\u00e1n<\/span><b> para interpreta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">r otros fragmentos del discurso.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En consecuencia, en la asignatura de lengua en Primaria debemos trabajar <\/span><b>todos estos procesos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Para ello, podemos realizar actividades que <\/span><b>se centren en cada uno de ellos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415&#8243;]\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Expresi\u00f3n oral<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo, la expresi\u00f3n oral es el <\/span><b>punto de partida natural<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> del aprendizaje ling\u00fc\u00edstico, ya que es la primera forma del lenguaje que adquieren las personas. Por eso, debemos centrar su ense\u00f1anza en crear <\/span><b>situaciones comunicativas reales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para ello, podemos recurrir una vez m\u00e1s a Cassany, que nos dice que<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abla habilidad de la expresi\u00f3n oral ha sido siempre <\/span><b>la gran olvidada<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de una clase de Lengua centrada en la gram\u00e1tica y en la lectoescritura\u00bb.<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Tambi\u00e9n, habla de que esta habilidad ling\u00fc\u00edstica es esencial trabajarla, ya que, hoy en d\u00eda se exige \u00abun <\/span><b>nivel de comunicaci\u00f3n oral<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> tan alto como de redacci\u00f3n escrita\u00bb. Asimismo, una persona que no sea capaz de expresarse correctamente<\/span><b> limita su trabajo profesional<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y sus aptitudes personales.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, este investigador indica <\/span><b>5 microhabilidades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de la expresi\u00f3n oral.<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\"><b>Planificar el discurso<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Analizar la situaci\u00f3n y <\/span><b>anticipar y preparar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> el tema y la intervenci\u00f3n (tono, estilo, etc.).<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\"><b>Conducir el discurso<\/b><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; Por un lado, <\/span><b>conducir el tema.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Se refiere a buscar temas adecuados para la situaci\u00f3n, <\/span><b>cambiar de tema o desarrollarlo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y saber empezar o terminar una conversaci\u00f3n o discurso.\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; Por otro lado, <\/span><b>conducir la interacci\u00f3n.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Quiere decir elegir el <\/span><b>momento adecuado<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para intervenir, utilizar eficazmente el <\/span><b>turno de palabra <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">y saber cederlo a otro interlocutor.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\"><b>Negociar el significado<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Evaluar el grado de comprensi\u00f3n del interlocutor y<\/span><b> adaptar el discurso <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">a este.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\"><b>Producir el texto<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; Primero, <\/span><b>facilitar la producci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Consiste en <\/span><b>simplificar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> las frases, eliminar las palabras <\/span><b>innecesarias <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">y usar muletillas, pausas y repeticiones.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; Despu\u00e9s, <\/span><b>compensar la producci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Autocorregirse, <\/span><b>reformular<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, precisar el significado de lo que est\u00e1 diciendo, y <\/span><b>repetir y resumir<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> las ideas principales.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">&#8211; Adem\u00e1s, <\/span><b>corregir la producci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Articular con <\/span><b>claridad<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y aplicar las normas gramaticales.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\"><b>Aspectos no verbales<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Controlar la <\/span><b>voz y la mirada<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, y usar gestos y movimientos adecuados.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Otros aspectos que tener en cuenta<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas, existen otros <\/span><b>aspectos importantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que debemos tener en cuenta si queremos saber <\/span><b>c\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Para empezar, <\/span><b>la gram\u00e1tica y el vocabulario<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Son imprescindibles para <\/span><b>poder comprender<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> lo que leamos o escuchemos. Adem\u00e1s, nos <\/span><b>permiten crear <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">discursos orales y textos escritos.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En segundo lugar, la <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/etiqueta\/atencion-a-la-diversidad\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>atenci\u00f3n a la diversidad<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">. Es decir, cada persona es diferente. Por lo tanto, tendr\u00e1n <\/span><b>maneras distintas de expresarse<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo, la <\/span><b>memoria a largo y a corto plazo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Al utilizar cualquiera de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas, empleamos la memoria a corto plazo para <\/span><b>retener la informaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que acabamos de escuchar o leer, y, asimismo, usamos la memoria a largo plazo para <\/span><b>crear textos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> escritos y orales.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ahora ya conoces c\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria. Tienes todas las herramientas para lograr que tus alumnos tengan el poder de comunicarse con confianza y entusiasmo. Ahora te toca a ti aplicar lo que has aprendido para que los ni\u00f1os se enamoren del lenguaje y lleven su amor por la lengua m\u00e1s all\u00e1 del aula.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cassany, D., Luna M. y Sanz G. (2007). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Ense\u00f1ar lengua<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, Gra\u00f3.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ripoll, J. y Aguado, G. (2015). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Ense\u00f1ar a leer: c\u00f3mo hacer lectores competentes<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. Madrid: EOS.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sol\u00e9, I. (2020). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Estrategias de lectura<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. Gra\u00f3.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aprendemos c\u00f3mo ense\u00f1ar Lengua en Primaria, con base en autores reconocidos como Daniel Cassany o Juan Cruz Ripoll. 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