{"id":8377,"date":"2024-06-20T15:00:09","date_gmt":"2024-06-20T13:00:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=8377"},"modified":"2024-06-17T11:45:10","modified_gmt":"2024-06-17T09:45:10","slug":"educacion-funcional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/educacion-funcional\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n funcional: or\u00edgenes y aplicaci\u00f3n en el aula"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">La educaci\u00f3n funcional fue una propuesta de<\/span><b> Edouard Clapar\u00e8de<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para educar a los ni\u00f1os mediante el inter\u00e9s, la motivaci\u00f3n y, especialmente, con el juego como base educativa. Explicamos c\u00f3mo lo concretaba en este art\u00edculo.<\/span><\/p>\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[CtaModule cta_item=\u00bb6752&#8243;]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfDe d\u00f3nde viene la educaci\u00f3n funcional?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Algunos psic\u00f3logos y pedagogos de la \u00e9poca de Clapar\u00e8de comenzaron a cuestionar la utilidad de la educaci\u00f3n tradicional. Cre\u00edan que la <\/span><b>memorizaci\u00f3n y la pasividad de los alumnos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> no daba los resultados adecuados y, por lo tanto, no eran un buen m\u00e9todo educativo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed es como surge la<\/span><b> \u00abnueva educaci\u00f3n\u00bb<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, partiendo de la idea com\u00fan de que hay que buscar m\u00e9todos diferentes en la educaci\u00f3n, para lo que cada pensador fue aportando una soluci\u00f3n diferente.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En concreto, la respuesta de<\/span><b> Edouard Clapar\u00e8de<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a este problema fue lo que despu\u00e9s se denomin\u00f3 \u00abeducaci\u00f3n funcional\u00bb.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Edouard Clapar\u00e8de<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Fue un <strong>n<\/strong><\/span><strong>eur\u00f3logo, pedagogo y psic\u00f3logo <\/strong><span><strong>infantil<\/strong>\u00a0<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">suizo de finales del<\/span> siglo XIX y principios del XX.<span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Se<\/span><b> gradu\u00f3 en Medicina<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> en 1897.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Se especializ\u00f3 en <\/span><b>neurolog\u00eda y psicoterapia<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Fund\u00f3 el <\/span><b>Instituto Juan Jacobo <\/b><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/emilio-o-de-la-educacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>Rousseau<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0de Ginebra en 1912.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ha publicado <\/span><b>varias obras<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> como:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b><i>L\u2019association des id\u00e9es<\/i><\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">1903<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b><i>Psychologie de l\u2019enfant et p\u00e9dagogie exp\u00e9rimentale<\/i><\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">1909<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b><i>L\u2019\u00e9ducation fonctionnelle\u00a0<\/i><\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">1931<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b><i>La gen\u00e8se de l\u2019hypoth\u00e8se\u00a0<\/i><\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">1933<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Claves de la educaci\u00f3n funcional en el aula<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En efecto, el prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n funcional era huir de la <\/span><b>metodolog\u00eda de la escuela tradicional <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">que consideraban ineficiente, y crear un sistema que asegurara el aprendizaje de los alumnos.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Uno de los puntos principales de esta teor\u00eda es <\/span><b>el inter\u00e9s<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, ya que depende del inter\u00e9s del alumno por alcanzar un objetivo el que se esfuerce m\u00e1s o menos en conseguirlo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, consideraba que este inter\u00e9s <\/span><b>determinaba la conducta de las personas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, es decir, por qu\u00e9 act\u00faan as\u00ed en un momento determinado.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por eso, estableci\u00f3 los diferentes intereses que marcan la conducta humana <\/span><b>en cada periodo vital<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>Primera infancia <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(0 a 3-4 a\u00f1os)<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\"> Intereses<\/span><b> sensoriales y motores<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Segunda infancia <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(3-4 a 6-7 a\u00f1os)<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Intereses<\/span><b> sensoperceptivos, los objetos concretos, ling\u00fc\u00edsticos<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Tercera infancia <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(6-7 a 13-14 a\u00f1os)<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Intereses<\/span><b> intelectuales y abstractos<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Adolescencia <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(13-14 a 18-20 a\u00f1os)<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Intereses <\/span><b>sociales, morales, est\u00e9ticos, religiosos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, etc.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En consecuencia, si el alumno siente inter\u00e9s por una asignatura, dedicar\u00e1 <\/span><b>m\u00e1s esfuerzo y atenci\u00f3n a su estudio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y obtendr\u00e1 mejores resultados. De ah\u00ed que remarque la importancia de que los objetivos y el programa escolar debe estar alineado con los intereses de los ni\u00f1os.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para ello, en vez de otros enfoques como los de la psicolog\u00eda racional o la psicolog\u00eda fisiol\u00f3gica, Clapad\u00e8re propone utilizar la <\/span><b>psicolog\u00eda funcional<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> americana como base de la educaci\u00f3n. En consecuencia, mezcla los puntos de vista:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><b>Biol\u00f3gico<\/b><\/li>\n<li><b>Y pragm\u00e1tico\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">De esta forma, propone este enfoque como planteamiento base de la educaci\u00f3n, buscando siempre<\/span><b> el porqu\u00e9 <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">tras las acciones y las motivaciones.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Esta teor\u00eda fue perfeccionada posteriormente por el pedagogo <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/john-dewey\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>John Dewey<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> y su<\/span><b> m\u00e9todo experimental<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>La necesidad y la motivaci\u00f3n<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Asimismo, estos<\/span><b> dos conceptos son esenciales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para comprender la propuesta de Clapad\u00e9re.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, cualquier aprendizaje<\/span><b> debe partir de una necesidad<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Seg\u00fan el pedagogo, el error de la escuela tradicional es que obliga a los alumnos a memorizar informaci\u00f3n que no necesitan y que, por lo tanto, no sienten inter\u00e9s por aprender.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, para compensar esa desmotivaci\u00f3n, la escuela tradicional recurre a <\/span><b>ex\u00e1menes, castigos y recompensas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para tratar de impulsar al alumno hacia sus intereses. En su opini\u00f3n, esto, lejos de solucionar el problema, lo agrava.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por eso, la escuela activa <\/span><b>parte del principio de la necesidad<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Si el alumno siente que necesita lo que est\u00e1 aprendiendo, se involucrar\u00e1 en aprendizaje y adquirir\u00e1 la informaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abLa escuela tradicional reclama esta monstruosidad psicol\u00f3gica; reclama actos que no responden a ninguna necesidad; por tanto, actos sin causa. Por el contrario, la escuela activa est\u00e1 fundada sobre el principio de la necesidad; para hacer actuar a vuestro alumno, ponedle en circunstancias tales que experimente la necesidad de realizar la acci\u00f3n que esper\u00e1is de \u00e9l\u00bb (Clapar\u00e9de, E. Ibidem, 1932, p. 168 s).<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En segundo lugar, la<\/span><b> motivaci\u00f3n aparecer\u00e1<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a ra\u00edz de que el alumno vea la necesidad de su acto y los beneficios que este tiene en su vida. Por lo tanto, es necesaria para que el alumno se involucre.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[CtaModule cta_item=\u00bb6208&#8243;]<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>C\u00f3mo implantar la educaci\u00f3n funcional<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sin embargo, por muy bien que suene la idea de estudiar solo lo que los alumnos consideren necesario, esto no es f\u00e1cilmente<\/span><b> adaptable al curr\u00edculo escolar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. \u00bfCu\u00e1l era la propuesta de Clapar\u00e8de para motivar a los alumnos en las asignaturas?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00c9l plantea la existencia de una necesidad general que se da en todos los ni\u00f1os, que es jugar. Por eso, establecer el<\/span><b> juego como m\u00e9todo educativo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> es muy beneficioso en la motivaci\u00f3n e involucraci\u00f3n de los alumnos.<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abEsta necesidad de jugar es precisamente la que va a permitirnos <\/span><b>reconciliar la escuela con la vida<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y dar a los ni\u00f1os los m\u00f3viles de acci\u00f3n que, seg\u00fan pretenden algunos, es imposible encontrar en la sala de clase&#8230;\u00bb (Ibidem, 1932, p. 170).<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Es decir, todo lo que habr\u00eda que hacer seg\u00fan esta teor\u00eda es<\/span><b> adaptar las ense\u00f1anzas de la asignatura a un juego<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En definitiva, la educaci\u00f3n funcional se divide en <\/span><b>tres etapas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\"> Crear situaciones en las que el alumno <\/span><b>sienta una necesidad y un inter\u00e9s concretos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<li><b> Provocar una reacci\u00f3n <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">mediante esa necesidad suscitada para conseguir satisfacerla.<\/span><\/li>\n<li><b>Adquirir los conocimientos adecuados<\/b> para satisfacer esa necesidad, especialmente mediante el juego.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Recursos de educaci\u00f3n funcional\u00a0<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si te interesa esta propuesta y quieres<\/span> <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.universidadviu.com\/es\/actualidad\/nuestros-expertos\/el-aprendizaje-funcional-en-el-aula-ordinaria\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>probarla en tu aula<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">, te proponemos <\/span><b>tres opciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/gamificacion-en-el-aula-offline\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>Gamificaci\u00f3n<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> en el aula\u00a0<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Plantear los<\/span><b> juegos como base metodol\u00f3gica <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">mejorar\u00e1 el rendimiento y el inter\u00e9s de tus alumnos.\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/metodologias-activas-en-el-aula\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b><i>Learning by doing<\/i><\/b><\/a><\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Con este tipo de metodolog\u00edas activas, el alumno aprende haciendo por s\u00ed mismo.\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-weight: 400;\">De esta forma, adquiere un <\/span><b>papel m\u00e1s activo e importante<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> en su aprendizaje.\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><b>Programas con retos y juegos<\/b><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Programas como <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/abrapalabra\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>Abrapalabra<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\"> plantean las actividades de <\/span><b>comprensi\u00f3n lectora en forma de retos <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">y ofrecen recompensas cuando estos se superan. \u00a1No hay mejor forma de aprender!<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En definitiva, <\/span><b>la educaci\u00f3n funcional<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> plantea una forma de aprender alejada de m\u00e9todos ineficaces y que trata de motivar e interesar al alumno mediante aprendizajes \u00fatiles para su vida y <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/pedagogia-activa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>metodolog\u00edas atractivas<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bibliograf\u00eda\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Tabernero del R\u00edo, S. (1997). <\/span><a href=\"https:\/\/gredos.usal.es\/bitstream\/handle\/10366\/69262\/La_educacion_funcional_de_E_Clapar%C3%A8de.pdf;sequence=1\"><i><span style=\"font-weight: 400;\">La Educaci\u00f3n Funcional de E. Clapar\u00e8de<\/span><\/i><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">. Aula, 1997, 9, 45-72. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le educaci\u00f3n funcional de Edouard Clapad\u00e8re combina la motivaci\u00f3n y el inter\u00e9s por aprender con el juego.<\/p>\n","protected":false},"author":49,"featured_media":8350,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","inline_featured_image":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"tags":[594,602,686],"class_list":["post-8377","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-en-valores","tag-learning-by-doing","tag-metodologias-activas","tag-metodos-de-aprendizaje"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Educaci\u00f3n funcional: or\u00edgenes y aplicaci\u00f3n en el aula &#8211; Voca Editorial<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Le educaci\u00f3n funcional de Edouard Clapad\u00e8re combina la motivaci\u00f3n y el inter\u00e9s por aprender con el juego., por Top Form\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/educacion-funcional\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Educaci\u00f3n funcional: or\u00edgenes y aplicaci\u00f3n en el aula &#8211; 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