{"id":7747,"date":"2023-04-18T15:00:00","date_gmt":"2023-04-18T13:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=7747"},"modified":"2023-04-19T11:04:32","modified_gmt":"2023-04-19T09:04:32","slug":"literatura-y-etica-en-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/literatura-y-etica-en-secundaria\/","title":{"rendered":"Literatura y \u00e9tica en Secundaria"},"content":{"rendered":"

A. nos cuenta en clase, 3\u00ba ESO, que esta ma\u00f1ana rob\u00f3 el m\u00f3vil a una compa\u00f1era de su instituto. Lo cogi\u00f3 sin que se diera cuenta. Lo cuenta con sencillez y honestidad admirables. Sin asomo de verg\u00fcenza ni pudor.<\/span><\/i><\/p>\n

Yo miro de reojo a un lado y al otro para ver las caras de sus compa\u00f1eros. Impasibles. Y yo no encuentro las palabras acertadas para intervenir.<\/span><\/i><\/p>\n

Es la propia A. la que salva la situaci\u00f3n. Prosigue su historia. Ya con el m\u00f3vil en su mochila, se lo ha pensado mejor, y le ha devuelto el tel\u00e9fono a su compa\u00f1era. Menuda faena quedarse sin m\u00f3vil.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Y yo respiro aliviada.\u00a0\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n\n

Unas semanas antes hab\u00edamos comentado en clase un breve fragmento de <\/strong><\/span>Las mil y una noches<\/strong>. <\/span><\/i>Al\u00ed Bab\u00e1, agazapado tras unos arbustos, descubr\u00eda una cueva llena de tesoros. De unos ladrones. Y se hac\u00eda rico gracias al c\u00e9lebre \u00ab\u00c1brete S\u00e9samo\u00bb que escuchaba a los ladrones al entrar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pero s\u00ed, aunque fueran ladrones, aunque \u00e9l fuera pobre, aunque hubiera atenuantes\u2026 eso era, sin paliativos, robar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Quiz\u00e1 no tuvo nada que ver el an\u00e1lisis del texto, lo conversado en clase, lo que ellos mismos redactaron al hilo de la lectura, con el comportamiento de A., con la devoluci\u00f3n de su hurto.\u00a0<\/span><\/p>\n

O quiz\u00e1 s\u00ed.<\/span><\/p>\n

Y es que la vida est\u00e1 llena de situaciones singulares en las que hay que tomar una decisi\u00f3n \u00e9tica<\/strong>, m\u00e1s all\u00e1 de la norma. <\/span><\/p><\/blockquote>\n

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La mejor opci\u00f3n no est\u00e1 recogida en ning\u00fan manual ni dec\u00e1logo moral. <\/span>La mejor opci\u00f3n nace de la empat\u00eda<\/strong>, de la compasi\u00f3n, de la interiorizaci\u00f3n de una serie de principios sociales que hacen del mundo un lugar mejor para vivir.<\/p>\n

Ense\u00f1ar \u00e9tica en el centro escolar<\/span><\/h2>\n

\u00bfSe puede ense\u00f1ar esto en la escuela? \u00bfPueden aprender nuestros estudiantes a razonar \u00e9ticamente? \u00bfC\u00f3mo educar en el pensamiento cr\u00edtico? \u00bfQu\u00e9 tiene que ver la literatura con todo esto?<\/span><\/p>\n

Fragmentos de cl\u00e1sicos como <\/span>Ant\u00edgona, El Quijote, Frankenstein <\/span><\/i>o<\/span> Matar un ruise\u00f1or; <\/span><\/i>los poemas de B\u00e9cquer o C\u00e9sar Vallejo; algunas escenas recogidas en la literatura juvenil contempor\u00e1nea\u2026 ofrecen situaciones en las que los personajes se enfrentan a dilemas \u00e9ticos<\/strong>. <\/span><\/p>\n

Conocer, a trav\u00e9s de los textos, sus circunstancias, c\u00f3mo afectar\u00e1 su decisi\u00f3n a los distintos agentes implicados y tomar las riendas para optar por nosotros mismos valorando las opciones de los protagonistas<\/strong> contribuye a la formaci\u00f3n \u00e9tica y cr\u00edtica de los adolescentes. <\/span><\/p>\n

Y tambi\u00e9n, sin duda, a la apropiaci\u00f3n de los textos literarios<\/strong>, a ese sentirlos como propios que requiere una s\u00f3lida educaci\u00f3n literaria m\u00e1s all\u00e1 de las tediosas listas de datos, fechas, obras y autores.\u00a0<\/span><\/p>\n

La literatura propicia una suerte de neutralidad ante los hechos que favorece un pensamiento cr\u00edtico libre, sin consecuencias, pero que ensaya la toma de decisiones morales en la propia vida.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

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