{"id":7721,"date":"2023-03-28T15:00:32","date_gmt":"2023-03-28T13:00:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=7721"},"modified":"2023-03-22T11:48:48","modified_gmt":"2023-03-22T10:48:48","slug":"aprendizaje-significativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/aprendizaje-significativo\/","title":{"rendered":"Aprendizaje significativo: definici\u00f3n y c\u00f3mo lograrlo"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfQuieres aplicar el aprendizaje significativo en tu aula? Seguimos las ideas de David Ausubel, su principal representante, para darte <\/span><b>ejemplos pr\u00e1cticos y pautas para que tus alumnos aprendan con sentido<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y para toda la vida.<\/span><\/p>\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[CtaModule cta_item=\u00bb6752&#8243;]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Ausubel y otros autores sobre aprendizaje significativo<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, \u00bfde d\u00f3nde surge este t\u00e9rmino? <\/span><b>A\u00f1os 70, corriente de psicolog\u00eda constructivista<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y varios nombres: <a href=\"https:\/\/psicologiaymente.com\/biografias\/david-ausubel\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>David Ausubel<\/strong><\/span><\/a>, Joseph Novak, Helen Hanesian, y, m\u00e1s adelante, Dee Fink. Este es el marco principal en el que encontramos el aprendizaje significativo.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por un lado, veamos la <\/span><b>definici\u00f3n de Ausubel<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, el principal autor:\u00a0<\/span><\/p>\n<blockquote><p><span style=\"font-weight: 400;\">Tipo de aprendizaje que relaciona una idea potencialmente significativa con otra idea relevante existente en la estructura cognoscitiva<\/span><\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Es decir, favorece que <\/span><b>se almacene el nuevo significado en vinculaci\u00f3n con otras ideas previas <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">que ya se pose\u00edan. Esto permite reajustar y reconstruir ambas informaciones. As\u00ed, lo que se conoce como aprendizaje significativo hace referencia a la adquisici\u00f3n de nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por otro lado, Joseph Novak y Helen Hanesian presentan el primer modelo sistem\u00e1tico de aprendizaje cognitivo. Seg\u00fan este,<\/span><b> la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Se dan<\/span><b> conocimientos relacionados<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, de manera que los conocimientos previos (las situaciones cotidianas, ejemplos reales o la propia experiencia) sirven de punto de anclaje de los nuevos.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Se busca <\/span><b>encontrar sentido a lo nuevo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, relacion\u00e1ndolo y conect\u00e1ndolo: es un aprendizaje con sentido, aprendizaje relacional.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As\u00ed, unos a\u00f1os m\u00e1s tarde, ya a finales del siglo XX, <\/span><b>L. Dee Fink consolida el dise\u00f1o instructivo integrado<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Este profesor parte de varias preguntas antes de comenzar a ense\u00f1ar:\u00a0<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><b>\u00bfCu\u00e1l es el punto de partida de los alumnos? <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">O sea, qu\u00e9 saben.<\/span><\/li>\n<li><b>\u00bfQu\u00e9 contenidos quiero que aprendan?<\/b><\/li>\n<li><b><i>What the students have to do to learn that?<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: con qu\u00e9 actividades lo aprender\u00e1n.<\/span><\/li>\n<li><b><i>What the students have to do for me and the students to know that they have learned that?<\/i><\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: c\u00f3mo tiene que ser la evaluaci\u00f3n para que el docente sepa si han aprendido y pueda darles <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">feedback<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfC\u00f3mo es la metodolog\u00eda del aprendizaje significativo?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pero \u00bfen qu\u00e9 consiste? Aunque son conceptos te\u00f3ricos y parecen palabros dif\u00edciles de descifrar, la teor\u00eda del aprendizaje significativo se sustenta en cuatro procesos. Precisamente, son <\/span><b>cuatro formas de presentar nuevos conocimientos a los alumnos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (Ausubel, p\u00e1gs. 70-71):\u00a0<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Inclusi\u00f3n derivativa:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> La nueva informaci\u00f3n es un ejemplo de un concepto ya conocido. Por ejemplo: tengo el conocimiento b\u00e1sico sobre qu\u00e9 es un \u00e1rbol (tallo, ramas, hojas verdes, frutos, etc.) y aprendo una clase concreta que antes no conoc\u00eda (el haya y sus caracter\u00edsticas).<\/span><b> Lo nuevo se ajusta a la informaci\u00f3n previa que ya ten\u00eda.\u00a0<\/b><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Inclusi\u00f3n correlativa:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> En este caso, la nueva informaci\u00f3n altera, modifica o ampl\u00eda el concepto previo que ten\u00eda. Es decir, <\/span><b>el nuevo conocimiento me lleva a perfeccionar o enriquecer un conocimiento previo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. En el ejemplo del \u00e1rbol, podr\u00eda descubrir un \u00e1rbol con hojas rojas y, por tanto, en mi categor\u00eda general de \u00e1rbol a\u00f1adir\u00e9 a las hojas verdes las rojas.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Aprendizaje superordinado:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Se da cuando <\/span><b>se conocen muchos ejemplos y se aprende el concepto general <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">que los engloba. Puede ser que conozca el roble, el manzano, el arce, etc. y descubra que son todos \u00e1rboles de hoja caduca.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Aprendizaje combinatorio:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Hace referencia al <\/span><b>aprendizaje por analog\u00eda<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. No se trata por tanto, como en los tres casos anteriores, de a\u00f1adir nuevas informaciones en distintas jerarqu\u00edas o derivar unas de otras. La relaci\u00f3n entre conocimientos es por similitud.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Visto todo esto, la clave del aprendizaje significativo para el docente ser\u00e1 prestar atenci\u00f3n al modo en que se adquieren los conocimientos, y, por tanto, <\/span><b>fomentar espec\u00edficamente la competencia de aprender a aprender y la <\/b><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/escalera-de-la-metacognicion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><b>metacognici\u00f3n<\/b><\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> de sus estudiantes.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[CtaModule cta_item=\u00bb6208&#8243;]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Ejemplos de aprendizaje significativo en el aula<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Y ahora, un enfoque pr\u00e1ctico, pese a que el aprendizaje significativo propiamente no tiene actividades o sistemas de ense\u00f1anza establecidos. M\u00e1s bien, <\/span><b>se apoya en otras din\u00e1micas o herramientas para poder alcanzarlo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Es decir, los ejemplos en el aula logran el aprendizaje significativo a trav\u00e9s de diferentes actividades y proyectos, como estos que destaca Ausubel:<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Aprendizaje Basado en Retos (ABR)<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Consiste fundamentalmente en la <\/span><b>puesta en pr\u00e1ctica en la resoluci\u00f3n de problemas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. El psic\u00f3logo da algunas indicaciones generales para guiar a los alumnos en estas tareas (Ausubel, p. 499):<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Formular y delimitar el problema antes de tratar de resolverlo.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Evitar que la atenci\u00f3n se centre en un solo aspecto del problema.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ir m\u00e1s all\u00e1 de lo obvio.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Percatarse de la posibilidad de que ocurran fijaci\u00f3n funcional y transferencia negativa, y tratar entonces de evitarlas.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Abandonar las gu\u00edas infructuosas y explorar otras posibilidades.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Poner en duda la confiabilidad y representatividad de los datos.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Hacer expl\u00edcitas las suposiciones de cualquier conjunto de premisas.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Distinguir con claridad entre datos e inferencias.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Emplear la informaci\u00f3n proveniente de las hip\u00f3tesis descartadas.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Aceptar con prudencia las conclusiones que concuerden mejor con las propias opiniones.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Mapa conceptual<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En segundo lugar, el <a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/mapa-mental\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>mapa conceptual<\/strong><\/span><\/a> favorece el orden de la informaci\u00f3n y establece claramente las relaciones entre ellas. <strong>L<\/strong><\/span><b>os conceptos se presentan subordinadamente<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, en forma de jerarqu\u00edas o niveles, de m\u00e1s general a m\u00e1s particular. Como se ve, esta herramienta favorece el aprendizaje significativo.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Descubrimiento guiado o m\u00e9todo socr\u00e1tico<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Consiste en que <\/span><b>el docente gu\u00ede el proceso de descubrimiento<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los nuevos conocimientos y sus relaciones. La formulaci\u00f3n de preguntas va despertando los conocimientos de los alumnos y les lleva a establecer relaciones (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">op. cit.<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, p. 294).<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Creatividad<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo, en este campo se trabajar\u00edan la espontaneidad, la iniciativa y la expresi\u00f3n individualizada (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">op. cit.<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, p. 509). Algunas <\/span><b>pautas para el docente<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> ser\u00edan:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Respetar las preguntas poco comunes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y las ideas singulares.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Demostrar a los estudiantes que <\/span><b>sus ideas tienen valor<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Proporcionar <\/span><b>oportunidades de aprendizaje que no se eval\u00faen<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Relacionar la <\/span><b>evaluaci\u00f3n <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">con las causas y las consecuencias.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si has llegado hasta aqu\u00ed, probablemente <\/span><b>has conseguido un aprendizaje significativo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Ya que habr\u00e1s ido incorporando algunas de las ideas del art\u00edculo que desconoc\u00edas con otros conceptos que previamente ya pose\u00edas. Ahora lo \u00fanico que te queda es intentar lo mismo en tu aula \u00a1con paciencia, entusiasmo y esfuerzo!<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bibliograf\u00eda\u00a0<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ausubel, D. (1968). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Psicolog\u00eda educativa, un punto de vista cognoscitivo<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. M\u00e9xico: Trillas, 1976.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El aprendizaje significativo propiamente no tiene actividades o sistemas de ense\u00f1anza establecidos; no es una metodolog\u00eda como tal. M\u00e1s bien, se apoya en otras metodolog\u00edas, din\u00e1micas o herramientas para poder alcanzarlo. De hecho, para lograr en tus estudiantes el aprendizaje significativo, ayudar\u00e1 mucho fomentar la competencia de aprender a aprender y la metacognici\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":49,"featured_media":7722,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","inline_featured_image":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"tags":[587,596,602],"class_list":["post-7721","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-en-valores","tag-creatividad","tag-mejora-personal","tag-metodologias-activas"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Aprendizaje significativo: definici\u00f3n y c\u00f3mo lograrlo &#8211; Voca Editorial<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El aprendizaje significativo se consigue con el apoyo de otras metodolog\u00edas o herramientas. \u00bfCu\u00e1les? 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