{"id":6768,"date":"2022-02-21T15:00:47","date_gmt":"2022-02-21T14:00:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=6768"},"modified":"2022-04-13T18:07:58","modified_gmt":"2022-04-13T16:07:58","slug":"adaptacion-curricular-individualizada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/adaptacion-curricular-individualizada\/","title":{"rendered":"Adaptaci\u00f3n curricular individualizada: qu\u00e9 es y c\u00f3mo implementarla"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">Hay alumnos que van r\u00e1pido, otros que van despacio; unos con implante coclear, otros con movilidad reducida; unos que hablan otro idioma, y otros que no hablan en absoluto por verg\u00fcenza. <\/span><b>La educaci\u00f3n est\u00e1 al servicio de todos estos alumnos, por eso existe la adaptaci\u00f3n curricular individualizada.<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> En este art\u00edculo, te explicamos las claves para implementarla en cinco pasos.<\/span><\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6750&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfQu\u00e9 es la adaptaci\u00f3n curricular individualizada?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En primer lugar, la adaptaci\u00f3n curricular individualizada implica medidas ordinarias y extraordinarias que toman los centros docentes para <strong>adaptarse a las capacidades de cada alumno.<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En Espa\u00f1a\u00a0<\/span>se introdujo el t\u00e9rmino \u00abadaptaci\u00f3n curricular individualizada\u00bb\u00a0<b>con la LOGSE (1990)<\/b> y tiene su base en el informe <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Informe_Warnock\"><b>Warnock<\/b><\/a> <\/span>sobre el modelo brit\u00e1nico de atenci\u00f3n a alumnos con necesidades especiales. Por esto, el sentido \u00faltimo de la adaptaci\u00f3n individualizada es <b>atender la diversidad y los alumnos con necesidades educativas especiales.<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para ello, esta adaptaci\u00f3n parte siempre de un curr\u00edculo com\u00fan y flexible y es de <\/span><b>tres tipos:<\/b><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><b>1. Adaptaci\u00f3n de acceso<\/b><\/td>\n<td><b>2. Adaptaci\u00f3n no significativa<\/b><\/td>\n<td><b>3. Adaptaci\u00f3n significativa<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Eliminar barreras arquitect\u00f3nicas o de la comunicaci\u00f3n: un traductor o fisioterapeuta, por ejemplo.\u00a0<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Cambios no esenciales sin necesidad de tr\u00e1mites que superen el \u00e1mbito del centro.<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">Medidas extraordinarias que se realizan desde la programaci\u00f3n de aula, previa evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica.\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfQu\u00e9 se puede modificar?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En segundo lugar, la adaptaci\u00f3n curricular se hace a partir del <\/span><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proyecto-curricular-de-centro\"><b><span style=\"text-decoration: underline;\">Proyecto Curricular del Centro<\/span>,<\/b><\/a>\u00a0as\u00ed que se parte de esta base com\u00fan para cambiar:<\/p>\n<ul>\n<li>Objetivos del curr\u00edculo.<\/li>\n<li>Contenidos.<\/li>\n<li>Criterios de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Los cambios en los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci\u00f3n admiten muchas posibilidades, por ejemplo:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Adecuar\u00a0<\/b>al alumno, que tendr\u00e1 unos gustos u otros.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Priorizar determinados<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> objetivos. Por ejemplo, si el alumno tiene sordera, se podr\u00e1 priorizar la educaci\u00f3n pl\u00e1stica.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Cambiar la temporalizaci\u00f3n<\/b>, es decir, dar m\u00e1s tiempo al alumno para hacer determinadas tareas.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Eliminar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0alg\u00fan objetivo y, por tanto, no tenerlo en cuenta en la evaluaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluaci\u00f3n <\/span><b>de niveles anteriores<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (el desfase ser\u00e1 como m\u00ednimo de un ciclo).\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, en educaci\u00f3n primaria y secundaria, las adaptaciones curriculares significativas tienen habitualmente <\/span><b>una duraci\u00f3n de un ciclo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y suelen hacerse en el primer curso del mismo.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfC\u00f3mo se hace la adaptaci\u00f3n curricular individualizada significativa?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La normativa auton\u00f3mica establece el procedimiento de la adaptaci\u00f3n curricular significativa. Por ejemplo, en Andaluc\u00eda, <strong>el proceso es el siguiente:<\/strong><\/span><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>1. Evaluaci\u00f3n inicial<\/strong><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">La hace <strong>el tutor<\/strong> del alumno, es que es el primer responsable de la adaptaci\u00f3n curricular. Adem\u00e1s el tutor colabora con el resto de profesores que dan clase al alumno y le asesora el equipo de orientaci\u00f3n del centro.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"color: #ffa341;\"><b>2. Reuni\u00f3n de profesores<\/b><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">Despu\u00e9s,<strong> el jefe de estudios se re\u00fane con los tutores y los profesores<\/strong> <span style=\"font-weight: 400;\">que hayan intervenido con el alumno y participado en la evaluaci\u00f3n inicial. Estos deciden la pertinencia o no de la adaptaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"color: #ffa341;\"><b>3. Dise\u00f1o de la adaptaci\u00f3n curricular individualizada<\/b><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><b>El profesor tutor dise\u00f1a la adaptaci\u00f3n curricular individualizada<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> asesorado por los profesores especialistas del centro y el resto de profesores que vayan a intervenir. Algunas de las modificaciones pueden ser sobre los objetivos del ciclo, los criterios de evaluaci\u00f3n para ese alumno o a\u00f1adir contenidos de niveles anteriores.<\/span><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>4. Permiso de la administraci\u00f3n<\/strong><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Se env\u00eda la propuesta al <\/span><b>servicio de inspecci\u00f3n de zona<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, que informar\u00e1 favorable o desfavorablemente. Las adaptaciones curriculares significativas necesitan la autorizaci\u00f3n de la administraci\u00f3n educativa.\u00a0<\/span><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>5. Registro en el DIAC<\/strong><\/span><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Por \u00faltimo, si la administraci\u00f3n da permiso,\u00a0<\/span><b>se registra la propuesta en el DIAC<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (Documento Individual de Adaptaci\u00f3n Curricular), que contiene:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Los datos de <\/span><b>identificaci\u00f3n del alumno.\u00a0<\/b><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Las <\/span><b>propuestas de adaptaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, tanto las de acceso al curr\u00edculo, como las propiamente curriculares.\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Las modalidades de <\/span><b>apoyo<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">La colaboraci\u00f3n <\/span><b>con la familia<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Los criterios de <\/span><b>promoci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Los <\/span><b>acuerdos tomados<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> al realizar los oportunos seguimientos.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En definitiva, la adaptaci\u00f3n curricular individualizada es un medio para atender la diversidad y un paso hacia la escuela inclusiva, al servicio de las capacidades de los alumnos. Si, adem\u00e1s, quieres fomentar una <\/span><b>escuela abierta, que inculca valores y educa las emociones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, prep\u00e1rate para armar un buen Plan de Acci\u00f3n Tutorial con el programa <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/talentum\/\"><b>Talentum<\/b><\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400;\">. \u00bfTe animas?<\/span><\/p>\n<h3><\/h3>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Bisquerra, R. (2012). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Orientaci\u00f3n, tutor\u00eda y educaci\u00f3n emocional. <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">Madrid: Editorial S\u00edntesis.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Grau, C. y Fern\u00e1ndez, M. (2008). La atenci\u00f3n a la diversidad y las adaptaciones\u00a0<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">curriculares en la normativa espa\u00f1ola. <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> n.\u00ba 46\/3.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Torres Gonz\u00e1lez, J. A. (2010). <\/span><a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/3333\/333327288003.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">Pasado, presente y futuro de la atenci\u00f3n a las necesidades educativas especiales: Hacia una educaci\u00f3n inclusiva<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Perspectiva Educacional, Formaci\u00f3n de Profesores<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">, vol. 49, n\u00fam. 1, pp. 62-89.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Schovanec, J. (2015). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Yo Pienso Diferente: El extraordinario testimonio de un genio autista<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. Espa\u00f1a: Palabra.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La adaptaci\u00f3n curricular individualizada es un medio para atender la diversidad y un paso hacia la escuela inclusiva, al servicio de las capacidades de los alumnos. <\/p>\n","protected":false},"author":49,"featured_media":7251,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","inline_featured_image":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"tags":[586,599,615,616,617],"class_list":["post-6768","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comprension-lectora","category-educacion-en-valores","tag-talento","tag-competencias","tag-atencion-a-la-diversidad","tag-escuela-inclusiva","tag-educacion-especial"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.6 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Adaptaci\u00f3n curricular individualizada &#8211; 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