{"id":6614,"date":"2021-05-26T15:00:03","date_gmt":"2021-05-26T13:00:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=6614"},"modified":"2022-04-13T18:06:07","modified_gmt":"2022-04-13T16:06:07","slug":"lectura-comprensiva-en-murcia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/lectura-comprensiva-en-murcia\/","title":{"rendered":"Lectura comprensiva en Murcia"},"content":{"rendered":"<p>Dentro del marco de las competencias, la competencia ling\u00fc\u00edstica siempre ha ocupado un lugar se\u00f1alado, por su importancia real y por la preocupaci\u00f3n de docentes y padres. En Espa\u00f1a, cada Comunidad Aut\u00f3noma le da un tratamiento especial. En este art\u00edculo, explicamos c\u00f3mo se trabaja la competencia ling\u00fc\u00edstica a trav\u00e9s de <strong>la asignatura de Lectura Comprensiva en la Regi\u00f3n de Murcia<\/strong>.<\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6766&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Marco legal de la lectura comprensiva<\/span><\/h2>\n<p>En efecto, el sistema educativo est\u00e1<strong> regulado por unos contenidos y objetivos que se establecen legalmente<\/strong>. En concreto, a trav\u00e9s de los par\u00e1metros internacionales de la OCDE y del Real Decreto de educaci\u00f3n en Espa\u00f1a.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">OCDE-PISA<\/span><\/h3>\n<p>A nivel global, uno de los marcos de referencia en torno a la lectura comprensiva es el que marca la OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos). Adem\u00e1s de sus objetivos econ\u00f3micos y de progreso social, la OCDE es especialmente conocida por las pruebas de evaluaci\u00f3n internacionales PISA. Estos ex\u00e1menes <strong>eval\u00faan la lectura comprensiva de los alumnos de 15 a\u00f1os<\/strong>. En este marco, se trabaja la comprensi\u00f3n lectora como:<\/p>\n<blockquote><p>Habilidad para entender, evaluar, utilizar e implicarse con textos escritos, participar en la sociedad, alcanzar las metas propuestas y desarrollar el mayor conocimiento y potencial posibles.<\/p><\/blockquote>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Real Decreto espa\u00f1ol<\/span><\/h3>\n<p>Por su parte, en Espa\u00f1a, la legislaci\u00f3n nos lleva al <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.boe.es\/boe\/dias\/2015\/01\/03\/pdfs\/BOE-A-2015-37.pdf\"><strong>Real Decreto 1105\/2014<\/strong><\/a><\/span>. Es el encargado de establecer el curr\u00edculo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. La lectura comprensiva aparece, especialmente, en dos puntos:<\/p>\n<ul>\n<li>Dentro de la competencia de <strong>Comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong>.<\/li>\n<li>De forma transversal a todas las asignaturas: \u00ab\u2026 la comprensi\u00f3n lectora, la expresi\u00f3n oral y escrita, la comunicaci\u00f3n audiovisual, las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n, el emprendimiento y la educaci\u00f3n c\u00edvica y constitucional <strong>se trabajar\u00e1n en todas las materias<\/strong>\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Bolet\u00edn Oficial<\/span><\/h2>\n<p>Cada Comunidad Aut\u00f3noma legisla despu\u00e9s seg\u00fan sus intereses y circunstancias. As\u00ed, algunas comunidades no solo dan importancia al trabajo de la lectura comprensiva, sino que<strong> lo aplican en su curr\u00edculo<\/strong>. Es el caso de la Regi\u00f3n de Murcia. Desde 2014, los colegios murcianos imparten la <strong>asignatura de Lectura Comprensiva en los tres primeros cursos de la Educaci\u00f3n Primaria<\/strong>.<\/p>\n<p>De esta forma se detalla en el <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.borm.es\/services\/anuncio\/ano\/2014\/numero\/11264\/pdf?id=713895\"><strong>art\u00edculo 9<\/strong><\/a><\/span> del Bolet\u00edn Oficial de la Regi\u00f3n de Murcia:<\/p>\n<ul>\n<li>9: 2. Durante los tres primeros cursos de la Educaci\u00f3n Primaria, <strong>se priorizar\u00e1 la comprensi\u00f3n lectora como herramienta b\u00e1sica de acceso al conocimiento<\/strong> y aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atenci\u00f3n personalizada para ello al menos una vez a la semana.<\/li>\n<li>3. Asimismo, con el fin de <strong>fomentar el h\u00e1bito y gusto por la lectura<\/strong>, as\u00ed como la adquisici\u00f3n de la competencia lectora desde las edades m\u00e1s tempranas, en especial la lectura comprensiva, se cursar\u00e1 el \u00e1rea de Lectura Comprensiva en los tres primeros cursos de la Educaci\u00f3n Primaria.<\/li>\n<li>4. La Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n impulsar\u00e1 la adopci\u00f3n de <strong>planes o programas espec\u00edficos que fomenten el h\u00e1bito de la lectura en la Educaci\u00f3n Primaria<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Caracter\u00edsticas de la asignatura de Lectura Comprensiva<\/span><\/h2>\n<p>Por un lado, esta asignatura tiene como objetivo general la \u00abcreaci\u00f3n de<strong> lectores expertos capaces de comprender y extraer los conocimientos<\/strong> de los diferentes tipos de texto\u00bb. Por ello, estos son algunos de los contenidos que se trabajan en Murcia:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Fomento de la lectura<\/strong>: con creaci\u00f3n de rincones de lectura, listas de libros recomendados y el profesor como modelo de lector \u00e1vido.<\/li>\n<li><strong>Descodificaci\u00f3n + significado<\/strong> en el \u00abdominio y aprendizaje de las destrezas necesarias para leer, comprender e interpretar todo tipo de textos y mensajes escritos\u00bb.<\/li>\n<li><strong>Transversalidad<\/strong>, puesto que es una competencia necesaria en todas las materias:\n<ul>\n<li>Matem\u00e1ticas: comprensi\u00f3n de los enunciados de los problemas.<\/li>\n<li>M\u00fasica: comprensi\u00f3n auditiva.<\/li>\n<li>Habilidades de comunicaci\u00f3n: aprender a escuchar a los compa\u00f1eros y comprender sus ideas antes de participar.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Prioridad en los <strong>primeros cursos de Primaria<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Por otro lado, el bolet\u00edn oficial detalla los contenidos y aprendizajes que busca la<strong> Lectura Comprensiva<\/strong>. Aqu\u00ed desgranamos sus elementos y los que propone el <strong>programa de comprensi\u00f3n lectora Abrapalabra:<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<h4 style=\"text-align: left;\"><b>LECTURA COMPRENSIVA MURCIA<\/b><\/h4>\n<\/td>\n<td>\n<h4 style=\"text-align: left;\"><b>ABRAPALABRA<\/b><\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abDespertar la curiosidad y el inter\u00e9s por la lectura\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Que los alumnos le tomen<\/span><b> gusto a la lectura<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y demuestren su creatividad escribiendo sus propios textos.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abPr\u00e1cticas guiadas de actividades antes, durante y despu\u00e9s de la lectura\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">13 actividades divididas en <\/span><b>Antes, Durante y Despu\u00e9s<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de la lectura<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abLocalizar y memorizar determinada informaci\u00f3n, y reconocer las ideas principales y secundarias\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Proceso PIRLS: <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proceso-pirls-localizacion-informacion-explicita\/\"><b>Localizaci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita<\/b><\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abComprensi\u00f3n interpretativa o por inferencia\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Proceso PIRLS: <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proceso-extraccion-conclusiones-directas\/\"><b>Extracci\u00f3n de conclusiones directas<\/b><\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abSeleccionar y utilizar la informaci\u00f3n\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Proceso PIRLS: <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proceso-interpretacion-integracion-ideas\/\"><b>Interpretaci\u00f3n e integraci\u00f3n ideas e informaci\u00f3n<\/b><\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abTener una comprensi\u00f3n literal, interpretativa y evaluativa\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Proceso PIRLS: <\/span><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/analisis-evaluacion-elementos-textuales\/\"><b>An\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n del contenido y de los elementos textuales<\/b><\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abQue el alumno haga sus propios res\u00famenes e interpretaciones\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><b>Estrategia de lectura <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Sintetizo+Ejercicios de producci\u00f3n textual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abEnsayos, cient\u00edficos, period\u00edsticos, po\u00e9ticos, narrativos, literarios, filos\u00f3ficos, argumentativos, teatrales, gr\u00e1ficos, c\u00f3mic, textos cotidianos, etc.\u00bb.<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><b>G\u00e9neros textuales variados<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: textos cient\u00edficos, noticias, reportajes, poemas, canciones, novelas, mitos, leyendas, cr\u00f3nicas, musicales, c\u00f3mics, infograf\u00edas, reglas del juego, recetas, etc.\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abCreando opiniones personales y cr\u00edticas sobre ellos\u00bb<\/span><\/td>\n<td style=\"text-align: left;\"><b>Pensamiento cr\u00edtico<\/b><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Beneficios de la lectura comprensiva<\/span><\/h2>\n<p>En definitiva, trabajar la lectura comprensiva no es tarea exclusiva de las asignaturas de Lengua, sino que, m\u00e1s bien, afecta a todos las dimensiones de la educaci\u00f3n. Comprender <strong>es una competencia para la vida<\/strong> porque te facilita el acceso a la informaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, el descubrimiento de ideas, lugares e historias, y el desarrollo de la propia imaginaci\u00f3n, por eso en VOCA lo trabajamos <strong>en Primaria con el programa <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/abrapalabra\/\">Abrapalabra<\/a><\/span><\/strong>. Si te ha parecido interesante este art\u00edculo, puedes suscribirte al <a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/newsletter\/\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">blog<\/span>\u00a0<\/strong><\/a>y recibir\u00e1s todas nuestras novedades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Algunas comunidades no solo dan importancia al trabajo de la lectura comprensiva, sino que lo aplican en su curr\u00edculo. Es el caso de la Regi\u00f3n de Murcia. 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