{"id":6318,"date":"2020-09-14T15:00:53","date_gmt":"2020-09-14T13:00:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=6318"},"modified":"2026-03-24T12:02:42","modified_gmt":"2026-03-24T11:02:42","slug":"comprension-lectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/comprension-lectora\/","title":{"rendered":"Qu\u00e9 es la comprensi\u00f3n lectora: definici\u00f3n, ejercicios y libros"},"content":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 es la comprensi\u00f3n lectora? \u00bfCu\u00e1les son las mejores estrategias de comprensi\u00f3n lectora? \u00bfD\u00f3nde puedo encontrar juegos para mejorar la comprensi\u00f3n lectora? \u00bfC\u00f3mo trabajar la comprensi\u00f3n lectora en el aula? <strong>Las preguntas m\u00e1s frecuentes sobre comprensi\u00f3n lectora<\/strong> contestadas y simplificadas para ti.<\/p>\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[CtaModule cta_item=\u00bb6758&#8243;]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Una definici\u00f3n de comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h2>\n<p>El Diccionario de la Real Academia Espa\u00f1ola de la Lengua define la comprensi\u00f3n lectora como<\/p>\n<blockquote><p><strong>entender, alcanzar o penetrar un texto de lectura<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Si bien parece sencillo, la comprensi\u00f3n lectora es una<strong> actividad compleja<\/strong>. Y m\u00e1s cuando se est\u00e1 empezando a aprender a leer. La dificultad surge por la combinaci\u00f3n de distintos procesos cognitivos. El cerebro debe realizar numerosas tareas desde que un lector ve el texto hasta que consigue comprenderlo y asimilarlo.<\/p>\n<h3>Procesos en la comprensi\u00f3n lectora<\/h3>\n<ul>\n<li>Es necesario <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/clbe.wordpress.com\/2020\/05\/27\/las-bases-de-la-comprension-lectora-en-la-educacion-infantil\/\"><strong>reconocer las letras<\/strong><\/a><\/span> y relacionarlas entre s\u00ed.<\/li>\n<li>Despu\u00e9s,<strong> las letras forman palabras<\/strong> y las palabras se unen en oraciones con su propio sentido.<\/li>\n<li>Finalmente, todas las oraciones del texto compondr\u00e1n <strong>un sentido global.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Estos procesos de comprensi\u00f3n lectora pueden parecer m\u00e1s o menos superficiales y automatizables<\/strong>. Conforme crecemos y nos acostumbramos a leer, el reconocimiento de las letras y las palabras se acelera.<\/p>\n<p>No obstante, es en este \u00faltima etapa de b\u00fasqueda del sentido global donde el lector tiene un papel m\u00e1s decisivo y complicado. Es decir, para comprender en profundidad, m\u00e1s all\u00e1 del significado textual o literal de las palabras, <strong>cada lector debe reconstruir el texto<\/strong>.<\/p>\n<p>El resultado de la comprensi\u00f3n lectora ser\u00e1 toda una serie de <strong>relaciones entre ese texto, sus conocimientos previos, incluida su experiencia del mundo, y los significados impl\u00edcitos<\/strong>. Estos procesos forman parte de los niveles de comprensi\u00f3n lectora, que comentaremos m\u00e1s adelante.<\/p>\n<p>Jes\u00fas Alonso Tapia hace una buena s\u00edntesis sobre <strong>en qu\u00e9 consiste y <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"http:\/\/www.revistaeducacion.mepsyd.es\/re2005\/re2005_08.pdf\">por qu\u00e9 es importante<\/a><\/span> la comprensi\u00f3n perfecta<\/strong> para profundizar.<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">\u00bfPor qu\u00e9 es importante la comprensi\u00f3n lectora?<\/span><\/h2>\n<p>Si desde peque\u00f1os se nos ense\u00f1a a leer y escribir es porque realmente son <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/observatorio.tec.mx\/edu-bits-blog\/2017\/8\/21\/la-comprensin-lectora-un-reto-para-alumnos-y-maestros\"><strong>habilidades necesarias para la vida<\/strong><\/a><\/span>. En concreto,<strong> la comprensi\u00f3n lectora se considera una de las destrezas ling\u00fc\u00edsticas<\/strong>. Y, adem\u00e1s, una de las m\u00e1s complejas, pues en ella<strong> intervienen los factores puramente ling\u00fc\u00edsticos junto con otros cognitivos, perceptivos, de actitud y hasta sociol\u00f3gicos<\/strong>.<\/p>\n<p>Por eso, todo el proceso de interpretaci\u00f3n de un texto activa muchas destrezas: desde identificar las palabras hasta extraer las ideas e interpretarlas y valorarlas. Al leer un texto, <strong>el lector va m\u00e1s all\u00e1 de las palabras<\/strong> y pone en juego sus experiencias, otros textos que ha le\u00eddo, sus propias ideas y opiniones, etc.<\/p>\n<p>Sin embargo,<\/p>\n<blockquote><p>la comprensi\u00f3n lectora es importante, sobre todo, porque es <strong>necesaria para la vida<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Continuamente estamos recibiendo mensajes escritos en nuestro d\u00eda a d\u00eda, y, <strong>sin pensarlo, procesamos la informaci\u00f3n de los anuncios, los carteles, los wasaps, los men\u00fas de los restaurantes<\/strong>&#8230;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Niveles de comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h2>\n<p>Como dec\u00edamos, no nos enfrentamos de la misma forma a todos los textos ni alcanzamos siempre los mismos niveles de comprensi\u00f3n lectora. <strong>Tanto los procesos como los recursos que activamos al leer un texto var\u00edan<\/strong> en funci\u00f3n de aspectos como el objetivo, el tipo de texto, nuestros conocimientos y expectativas, etc.<\/p>\n<p>Por un lado, vamos a ver algunos de los<strong> tipos de lectura m\u00e1s empleados y estudiados<\/strong>.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Lectura secuencial<\/strong>. Es la forma m\u00e1s natural de leer: el lector comienza un texto de principio a fin y lo termina sin interrupciones.<\/li>\n<li><strong>Lectura extensiva<\/strong>. Tiene como objetivo comprender el sentido general de textos extensos. En este caso, no importa que algunas palabras resulten complicadas, ya que se busca una comprensi\u00f3n m\u00e1s general. El ejemplo m\u00e1s claro es el de la lectura de novelas, pues no se busca una comprensi\u00f3n detallada y sistem\u00e1tica, sino el disfrute a partir de su sentido general.<\/li>\n<li><strong>Lectura intensiva<\/strong>. Al contrario que la lectura extensiva, la intensiva se utiliza para obtener informaciones detalladas. Es el modo en el que leemos para preparar un examen: necesitamos comprender todas las palabras y entenderlo todo. Se trata, por tanto, de una lectura m\u00e1s esforzada.<\/li>\n<li><strong>Lectura cr\u00edtica<\/strong>. Esta lectura va un paso m\u00e1s all\u00e1 y nos lleva a evaluar lo que leemos. Importa el sentido de las palabras y, sobre todo, nuestra opini\u00f3n y juicio acerca de ellas. Por ejemplo, cuando realizamos un comentario de texto.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Por otro lado, no toda la comprensi\u00f3n se realiza de la misma manera. Hay tres niveles de comprensi\u00f3n lectora que entran en juego al enfrentarnos a un texto:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Nivel literal<\/strong>. Exige identificar y comprender la informaci\u00f3n expl\u00edcita: conocer el significado de las palabras y su sentido en cada oraci\u00f3n. Tratamos, pues, de descubrir qu\u00e9 dice el texto.<\/li>\n<li><strong>Nivel inferencial<\/strong>. Obtenemos informaci\u00f3n que no aparece expl\u00edcitamente, sino que el lector deduce del texto a partir de su experiencia e intuici\u00f3n. Es una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda y que interpreta lo que el autor quiere decir, aunque de forma impl\u00edcita.<\/li>\n<li><strong>Nivel cr\u00edtico<\/strong>. Al igual que en la lectura cr\u00edtica, la comprensi\u00f3n va seguida de una evaluaci\u00f3n del contenido.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Trucos y estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h2>\n<p>En la ense\u00f1anza de la lectura, pronto se pasa de las letras a las palabras, de las palabras a las oraciones y de estas, a las estrategias de lectura para mejorar la comprensi\u00f3n lectora. Quiz\u00e1s no somos siempre conscientes de qu\u00e9 proceso estamos realizando a la hora de leer, pero enseguida<strong> incorporamos una serie de mecanismos para lograr comprender<\/strong>.<\/p>\n<p>Comencemos por las <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategias-lectura-mejorar-comprension\/\"><strong>estrategias de lectura<\/strong><\/a><\/span>. Se trata de<\/p>\n<blockquote><p>cualquier t\u00e9cnica, t\u00e1ctica, mecanismo o herramienta que <strong>activamos para comprender<\/strong> un texto.<\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dicho de otra manera, son todos aquellos <strong>m\u00e9todos que nos ayudan a conseguir el objetivo de comprender<\/strong>. Las estrategias de comprensi\u00f3n lectora comienzan incluso antes de iniciar propiamente a leer, puesto que leer el t\u00edtulo, saber el tipo de texto al que nos enfrentamos u ojear sus im\u00e1genes forman parte de las estrategias empleadas antes de la lectura.<\/p>\n<p>El pedagogo <strong>David Ausubel establec\u00eda tres momentos de lectura<\/strong>. Y este precisamente es una de las mejores t\u00e9cnicas para ense\u00f1ar comprensi\u00f3n lectora:\u00a0 realizar actividades de comprensi\u00f3n <strong>antes, durante y despu\u00e9s<\/strong> de la lectura Los principales referentes en el mundo de la ense\u00f1anza de estrategias de lectura coinciden en algunos ejercicios fundamentales. As\u00ed, <strong>Juan Cruz Ripoll, Andr\u00e9s Calero o Isabel Sol\u00e9 recalcan la importancia de<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>Dar objetivos a la lectura.<\/li>\n<li>Potenciar los saberes previos.<\/li>\n<li>Trabajar la capacidad de predicci\u00f3n.<\/li>\n<li>Entrenarse en las inferencias.<\/li>\n<li>Buscar las ideas principales.<\/li>\n<li>Plantearse preguntas.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><\/h3>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Principales estrategias de comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h3>\n<p>Realizando una s\u00edntesis de las <strong>estrategias m\u00e1s empleadas y estudiadas<\/strong>, el programa de comprensi\u00f3n lectora Abrapalabra trabaja las trece estrategias de comprensi\u00f3n lectora m\u00e1s importantes:<\/p>\n<ol>\n<li>Doy un objetivo a la lectura.<\/li>\n<li>Activo conocimientos previos.<\/li>\n<li>Qu\u00e9 tengo que leer.<\/li>\n<li>Clarifico un significado.<\/li>\n<li>Elaboro una predicci\u00f3n.<\/li>\n<li>Visualizo e imagino.<\/li>\n<li>Elaboro la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Elaboro inferencias.<\/li>\n<li>Sintetizo.<\/li>\n<li>Realizo conexiones.<\/li>\n<li>Eval\u00fao la credibilidad del texto.<\/li>\n<li>Ampl\u00edo mi conocimiento.<\/li>\n<li>Busco textos complementarios.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Muchas de estas estrategias tienen una <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/mejores-practicas-mejorar-comprension-lectora\/\">evidencia cient\u00edfica<\/a><\/span> comprobada<\/strong>. Ripoll y Aguado realizaron hace unos a\u00f1os un estudio sobre la efectividad de algunas pr\u00e1cticas a la hora de mejorar la comprensi\u00f3n lectora. Puedes leerlo en ingl\u00e9s <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/175\/17529569002.pdf\"><strong>aqu\u00ed<\/strong><\/a><\/span>.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">T\u00e9cnicas para mejorar la comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h3>\n<p>Con los m\u00e1s peque\u00f1os, la comprensi\u00f3n lectora va de la mano de la fluidez en la lectura. Por ello, <strong>es recomendable trabajar la lectura en voz alta<\/strong>. En estas primeras etapas, es importante que los ni\u00f1os se escuchen leyendo y, de esta manera, se acostumbren a escuchar las palabras. En cierto sentido, la lectura en voz alta es una especie de \u00abaltavoz\u00bb del texto que permite procesarlo dos veces.<\/p>\n<p>Asimismo, existen algunas t\u00e9cnicas concretas en funci\u00f3n de los objetivos de lectura.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Lectura globalizada o <em>skimming<\/em><\/strong>. Cuando buscamos los conceptos m\u00e1s importantes y no tanto profundizar, solemos leer por encima y echar un vistazo a todo el texto. Se trata de repasar el texto sin detenerse demasiado, como cuando se repasa para un examen o una presentaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Lectura focalizada o <em>scanning<\/em><\/strong>. Por el contrario, aqu\u00ed se realiza una comprensi\u00f3n lectora general del tema y el contenido del texto, pero con el fin de localizar datos concretos de manera r\u00e1pida.<\/li>\n<li><strong>Lectura diagonal<\/strong>. El lector va saltando de forma r\u00e1pida de ep\u00edgrafe en ep\u00edgrafe y recorre los p\u00e1rrafos de esquina a esquina leyendo solo palabras sueltas: t\u00edtulos, palabras remarcadas, las m\u00e1s importantes, etc.<\/li>\n<li><strong>Lectura r\u00e1pida<\/strong>. Este nuevo paradigma entrena al lector para aumentar su velocidad de lectura sin comprometer por ello el grado de comprensi\u00f3n. Existen numerosos ejercicios para incrementar el n\u00famero de palabras que se leen por minuto, de unas 250 a una velocidad media hasta 400 o 700.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Ejercicios, actividades y juegos de comprensi\u00f3n lectora Primaria<\/span><\/h2>\n<p>Aterricemos todas estas t\u00e9cnicas y estrategias. <strong>En la etapa de Educaci\u00f3n Primaria se realizan numerosos ejercicios de comprensi\u00f3n lectora<\/strong>. Responden a las estrategias de lectura y buscan que los alumnos se acostumbren a utilizarlas y las integren en su h\u00e1bito de lectura. Hemos elaborado una breve lista con <strong>algunos de los ejercicios m\u00e1s frecuentes<\/strong>.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Preguntas y respuestas<\/span><\/h3>\n<p>Pregunta siempre que puedas: \u00bfqu\u00e9 ha pasado?, \u00bfd\u00f3nde est\u00e1n?, \u00bfqui\u00e9n se lo ha dicho?, \u00bfc\u00f3mo lo han descubierto?, \u00bfqui\u00e9n es el protagonista?<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Predicciones<\/span><\/h3>\n<p>Si se generan unas expectativas, es m\u00e1s sencillo que tus alumnos presten atenci\u00f3n e intenten comprobar si lo que ellos pensaban se cumple o no. Antes de leer, preg\u00fantales: \u00bfde qu\u00e9 crees que va a hablar el texto?, \u00bfqu\u00e9 crees que pasar\u00e1?. Para la lectura de vez en cuando y p\u00eddeles que imaginen c\u00f3mo se desenlazar\u00e1 la historia.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Verdadero o falso<\/span><\/h3>\n<p>Todos hemos hecho ejercicios de este tipo. Son buenos porque obligan a encontrar informaci\u00f3n en el texto y, para ello, a recordarlo, repasarlo y localizar lo que nos interesa de cara a mejorar la comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Res\u00famenes<\/span><\/h3>\n<p>Sintetizar es un ejercicio muy completo porque exige comprender todo el texto, extraer y jerarquizar las ideas principales, y, por \u00faltimo, reelaborarlas con tus propias palabras.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Dibujos<\/span><\/h3>\n<p>La lectura y, en especial, la ficci\u00f3n, activan nuestra imaginaci\u00f3n. Una buena manera de concretarla es a trav\u00e9s de dibujos. Y, as\u00ed, se consiguen dos objetivos. Primero, encontrar datos en el propio texto sobre lo que se va a dibujar; y, segundo, relacionar esa informaci\u00f3n con los conocimientos y experiencias del lector.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos<\/span><\/h3>\n<p>En general, todos los ejercicios para trabajar el vocabulario del texto potenciar\u00e1n su comprensi\u00f3n y enriquecer\u00e1n sus propios diccionarios personales. Puedes aprovechar sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos, presentarles distintas definiciones, buscar familias l\u00e9xicas o campos sem\u00e1nticos, etc.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\">Estilo y autor<\/span><\/h3>\n<p>Quiz\u00e1s en las primeras etapas es m\u00e1s complicado, pero conviene entrenar a los alumnos para que valoren c\u00f3mo es el lenguaje utilizado, si hay palabras t\u00e9cnicas, si est\u00e1 escrito para ni\u00f1os o para mayores; si sabemos lo que piensa el autor, etc.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n existen muchos juegos entretenidos para mejorar la comprensi\u00f3n lectora sin darte cuenta. No te pierdas este <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/juegos-comprension-lectora-hijos\/\"><strong>art\u00edculo<\/strong> <\/a><\/span><strong>con 10 juegos de comprensi\u00f3n lectora para disfrutar con tus hijos o alumnos<\/strong>.<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Fichas de comprensi\u00f3n lectora en PDF<\/span><\/h2>\n<p>Por si fuera poco, los programas de comprensi\u00f3n lectora en Primaria tienen la tarea a\u00f1adida de<strong> preparar a los alumnos para las pruebas de evaluaci\u00f3n externas<\/strong>. Es el caso de las pruebas de PISA o PIRLS de comprensi\u00f3n lectora de Primaria. Una buena manera de trabajar estas destrezas en el aula es utilizando <strong>programas que combinen las estrategias y momentos de lectura con los procesos de comprensi\u00f3n<\/strong> que eval\u00faa PIRLS.<\/p>\n<p>Si quieres comenzar con textos breves, conocidos y emocionantes, la colecci\u00f3n de <span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/categoria\/colorin-colorado\/\">Color\u00edn Colorado<\/a><\/strong><\/span> es una gran opci\u00f3n. Sus 40 cuentos cl\u00e1sicos y sus 25 f\u00e1bulas vienen acompa\u00f1ados de unas <strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/colorin-colorado\/cuentos-clasicos-como-nunca-1\/solicitud-descarga-cuentos-clasicos-como-nunca-1\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">fichas de comprensi\u00f3n lectora en PDF<\/span><\/a><\/strong> como esta:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Estas fichas de comprensi\u00f3n lectora son un <strong>soporte muy completo para tus alumnos<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>Leer\u00e1n una selecci\u00f3n de los <strong>mejores cuentos cl\u00e1sicos y las f\u00e1bulas de Esopo<\/strong> m\u00e1s conocidas.<\/li>\n<li>Podr\u00e1n escucharlos <strong>en formato audiolibro<\/strong>: con voces de actores de cine, m\u00fasica de banda sonora y hasta efectos de sonido.<\/li>\n<li>Adem\u00e1s, tambi\u00e9n podr\u00e1n <strong>escucharlos en ingl\u00e9s<\/strong> y trabajar, as\u00ed, los dos idiomas.<\/li>\n<li>Con las<strong> actividades de comprensi\u00f3n lectora<\/strong> trabajar\u00e1n los cuatro procesos de PIRLS, las estrategias de lectura m\u00e1s \u00fatiles e incluso el pensamiento cr\u00edtico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Relaci\u00f3n entre vocabulario y comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h2>\n<p>El vocabulario es uno de los factores decisivos en la mejora de la comprensi\u00f3n lectora. De hecho, muchos de<strong> los problemas o lagunas de comprensi\u00f3n se dan cuando se desconocen algunas palabras<\/strong>.<\/p>\n<p>Es m\u00e1s, algunos expertos como Ripoll y Aguado se\u00f1alan que<\/p>\n<blockquote><p>\u00abhay estudios que indican que el nivel de vocabulario de los alumnos en educaci\u00f3n infantil predice su nivel de comprensi\u00f3n lectora en los primeros cursos de educaci\u00f3n primaria\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Es decir, <strong>si el nivel de dificultad de los textos aumenta, es necesario que el vocabulario tambi\u00e9n lo haga<\/strong>.<\/p>\n<p>Por lo general, la comprensi\u00f3n comienza por las peque\u00f1as piezas: <strong>letras &gt; palabras &gt; oraciones<\/strong>. En el momento en que una de esas palabras nos resulta desconocida se interrumpe la cadena y las oraciones quedan incompletas. Hay dos aspectos importantes sobre el vocabulario:<\/p>\n<ol>\n<li>Los ni\u00f1os al comenzar Primaria suelen conocer unas <strong>6000 palabras de vocabulario<\/strong>. Ese repertorio va aumentando hasta llegar a las 25.000 palabras que un adulto conoce. Por eso, es necesario ir trabaj\u00e1ndolo y enriqueci\u00e9ndolo.<\/li>\n<li>Cada lector puede contar con unas herramientas distintas a la hora de descifrar significados y comprender los textos que leen. Algunos lectores cuentan con m\u00e1s <strong>mecanismos para deducir significados<\/strong> a partir del contexto, de la morfolog\u00eda de la propia palabra, etc.<\/li>\n<\/ol>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>Cuatro pasos que llevan al aprendizaje de un significado nuevo<\/strong> (Calero, 2017)<\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Hay que detectar el <strong>problema<\/strong>: qu\u00e9 es lo que no se comprende.<\/li>\n<li>Trabajar la <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/comprension-lectora.org\/conciencia-morfologica-y-comprension-lectora\/\"><strong>conciencia morfol\u00f3gica<\/strong><\/a><\/span>, o sea, acceder al significado a trav\u00e9s de las distintas partes de una palabra. Por ejemplo: videojuego: \u00abvideo + juego\u00bb, `un juego en forma de video\u00b4.<\/li>\n<li>Buscar <strong>pistas<\/strong> en el propio texto: palabras relacionadas, sin\u00f3nimos, explicaciones o referencias a esa palabra que desconocemos.<\/li>\n<li><strong>Entrelazar<\/strong> todas las informaciones para aproximarse a su significado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Precisamente, una de las estrategias de lectura m\u00e1s empleadas es la de clarificar significados. Si quieres saber m\u00e1s sobre ella, no te pierdas este <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/ampliar-vocabulario-alumnos\/\"><strong>art\u00edculo<\/strong><\/a><\/span>.<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Relaci\u00f3n entre velocidad de lectura y comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h2>\n<p><strong>Leer m\u00e1s r\u00e1pido no siempre significa comprender m\u00e1s<\/strong>. Normalmente, cuando leemos muy r\u00e1pido perdemos parte de la informaci\u00f3n. Aun as\u00ed, s\u00ed que es posible aumentar la velocidad sin reducir la comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p>Hemos seguido los apuntes de Juan Cruz Ripoll sobre <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/clbe.wordpress.com\/2017\/02\/01\/velocidad-lectora-el-indicador-maldito\/\"><strong>velocidad lectora<\/strong><\/a><\/span>. Entre los datos que ofrece, parece que todos los estudios presentan una <strong>relaci\u00f3n significativa entre velocidad y comprensi\u00f3n<\/strong>, e incluso que, por ejemplo, en 1.\u00ba de primaria, la velocidad de lectura predice la comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n<p>A pesar de esto, Ripoll comenta que no existen muchas referencias oficiales sobre la velocidad lectora adecuada a cada edad. <strong>No hay demasiado consenso ni investigaciones espec\u00edficas sobre el n\u00famero de palabras que se deben leer por minuto en cada etapa<\/strong>.<\/p>\n<p>La <strong>Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de M\u00e9xico public\u00f3 hace unos a\u00f1os sus est\u00e1ndares nacionales de velocidad lectora<\/strong>. Y ciertamente se han tenido en cuenta en varios pa\u00edses, aunque con algunos inconvenientes, como destaca Ripoll. Estas son las cifras que manejan:<\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-6338 size-full\" src=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/velocidad-lectura.png\" alt=\"que-es-comprension-lectora-palabras-por-minuto\" width=\"490\" height=\"350\" srcset=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/velocidad-lectura.png 490w, https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/media\/velocidad-lectura-375x268.png 375w\" sizes=\"auto, (max-width: 490px) 100vw, 490px\" \/>\n<p>No obstante, trabajar la velocidad de lectura y aumentarla no siempre se traduce en una mejora de la comprensi\u00f3n lectora. Cerramos este apartado con dos ideas:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La fluidez es m\u00e1s importante que la velocidad de lectura<\/strong>. Leer sin interrupciones y procesando cada palabra repercute m\u00e1s directamente en la comprensi\u00f3n. Andr\u00e9s Calero desarrolla esta idea\u00a0<span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/comprension-lectora.org\/velocidad-lectora-%e2%89%a0-fluidez-lectora-1\/\">aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/span>.<\/li>\n<li>La velocidad de lectura, en muchos casos, <strong>se acomoda a los objetivos de lectura<\/strong>. No se lee una novela a la misma velocidad que una infograf\u00eda, un informe cient\u00edfico o una noticia en un peri\u00f3dico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">Libros para mejorar la comprensi\u00f3n lectora<\/span><\/h2>\n<p>Tan importante como ense\u00f1ar estrategias y herramientas para comprender mejor es <strong>acertar con las lecturas adecuadas a cada edad y a cada gusto<\/strong>. Aqu\u00ed te dejamos algunos consejos para que tus alumnos disfruten a la vez que mejoran su comprensi\u00f3n. Aunque sean m\u00e1s complejos que los que est\u00e1n acostumbrados a leer en esa edad, si les interesan, los leer\u00e1n con m\u00e1s ganas y se esforzar\u00e1n m\u00e1s.<\/p>\n<ul>\n<li>Una buena opci\u00f3n para empezar son los <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/mejores-libros-escape-room-2020\/\"><strong><em>scape books<\/em><\/strong><\/a><\/span>.<\/li>\n<li>Tambi\u00e9n te pueden dar ideas algunos estudios y <strong>recopilaciones con los <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/enganchar-a-la-lectura\/\">libros preferidos<\/a><\/span><\/strong> por los ni\u00f1os y adolescentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esperamos que este art\u00edculo haya resuelto todas tus dudas acerca de la comprensi\u00f3n lectora. No dejes de conocer nuestros <strong>programas de comprensi\u00f3n lectora <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/abrapalabra\/\">Abrapalabra<\/a><\/span> de primaria y <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/entrelineas\/\">Entrel\u00edneas<\/a><\/span> de secundaria.<\/strong> Contiene un m\u00e9todo de comprensi\u00f3n basado en evidencias, adem\u00e1s de lecturas con preguntas para todos los gustos y edades que te seguro te ser\u00e1 muy \u00fatil. Son tan completos como este art\u00edculo. \u00a1No te lo pierdas!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La comprensi\u00f3n lectora es entender, alcanzar o penetrar un texto de lectura. Es una actividad compleja. 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