{"id":5680,"date":"2020-02-27T12:00:41","date_gmt":"2020-02-27T11:00:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=5680"},"modified":"2022-06-08T08:51:08","modified_gmt":"2022-06-08T06:51:08","slug":"proceso-pirls-localizacion-informacion-explicita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proceso-pirls-localizacion-informacion-explicita\/","title":{"rendered":"Proceso PIRLS 1: Localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfQui\u00e9nes son los personajes?, \u00bfqu\u00e9 hacen?, \u00bfd\u00f3nde viven?, \u00bfde qu\u00e9 hablan?, \u00bfqu\u00e9 dice el texto sobre ellos? Estas preguntas pueden llevarte como lector a localizar informaci\u00f3n expl\u00edcita en un texto. En este art\u00edculo desarrollamos <\/span><b>las tareas que se realizan en el proceso de localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita.\u00a0<\/b><\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6766&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfQu\u00e9 es un proceso PIRLS?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Como ya explicamos en otro art\u00edculo, las <span style=\"text-decoration: underline;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/prueba-pirls-comprension-lectora\/\">pruebas de comprensi\u00f3n PISA-PIRLS<\/a><\/strong><\/span> eval\u00faan cuatro procesos de comprensi\u00f3n. Se entiende por proceso <\/span><b>las distintas maneras en las que los lectores construyen el significado de un texto<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (PIRLS 2016). <\/span><\/p>\n<p>Hay <strong>cuatro procesos PIRLS<\/strong> y en este art\u00edculo explicamos el primero:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Proceso 1<\/strong><strong>.<\/strong> Localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proceso-extraccion-conclusiones-directas\/\"><strong>Proceso 2.<\/strong><\/a><\/span> Extracci\u00f3n de conclusiones directas.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/proceso-interpretacion-integracion-ideas\/\"><strong>Proceso 3.<\/strong><\/a><\/span> Integraci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de ideas e informaciones.<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/analisis-evaluacion-elementos-textuales\/\"><strong>Proceso 4.<\/strong><\/a><\/span> An\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n del contenido y los elementos textuales.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La clasificaci\u00f3n de estos procesos tiene en cuenta dos aspectos.<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\"><strong>Los procesos son amplios y abarcan muchas habilidades<\/strong>. Los procesos tambi\u00e9n pueden entenderse como niveles de complejidad a la hora de realizar una tarea. Por tanto, algunos procesos exigen mayor esfuerzo que otros.\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><strong>Requieren un nivel tanto de comprensi\u00f3n literal como no literal<\/strong>. En efecto, los procesos PIRLS se enmarcan dentro de la comprensi\u00f3n de un texto. Y esta puede ser, en primer lugar, literal o no literal. El primer proceso lleva el nombre de Localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita y es el \u00fanico proceso que trabaja \u00fanicamente la comprensi\u00f3n literal de los textos.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>\u00bfQu\u00e9 es obtener informaci\u00f3n?<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para obtener informaci\u00f3n primero es necesario localizarla o, en t\u00e9rminos de PISA, acceder a ella. Se trata de dos procesos consecutivos: <\/span><b>el lector llega al lugar donde se encuentra la informaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y selecciona despu\u00e9s los datos que necesita. Es decir, los lectores habitualmente leen para obtener una informaci\u00f3n y, por tanto, buscan <\/span><b>y seleccionan lo que necesitan.<\/b><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"color: #000000;\"><b>Localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita<\/b><\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Obtener datos e informaci\u00f3n expl\u00edcitos<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">20 %<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><b>El 20 % de las preguntas de cada prueba PIRLS<\/b> se dedica a este proceso. As\u00ed, la localizaci\u00f3n constituye un pilar fundamental de la comprensi\u00f3n. Dif\u00edcilmente podr\u00e1 un lector profundizar o contrastar las ideas del texto si no consigue <b>encontrar ideas presentadas expresamente.\u00a0<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415&#8243;]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\">\u00bfCu\u00e1les son las 5 tareas de este proceso PIRLS?<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aunque en ocasiones se utilizan expresiones como \u00abbucear en los textos\u00bb, la localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita se refiere m\u00e1s bien a la <\/span><b>observaci\u00f3n directa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, la meticulosidad y la atenci\u00f3n a las palabras. En concreto, PIRLS enumera <\/span><b>cinco tareas de lectura que requieren la localizaci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita.\u00a0<\/b><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>1. Identificar informaci\u00f3n relevante para el prop\u00f3sito espec\u00edfico de la lectura<\/strong><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La lectura se llena de sentido cuando definimos sus objetivos. Esta es la finalidad de la lectura, obtener alg\u00fan tipo de informaci\u00f3n. <\/span><b>Pueden ser datos concretos,<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> como las cantidades para elaborar una receta,<\/span><b> o una historia, con unos personajes y un conflicto<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que nos hagan disfrutar. En ambos casos, podremos <\/span><b>obtener informaci\u00f3n que cumpla nuestros prop\u00f3sitos.\u00a0<\/b><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>2. Buscar ideas espec\u00edficas<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Vamos a ver un ejemplo de esta <strong>tarea de lectura en uno de los textos liberados de la prueba PIRLS<\/strong>. Se trata de un texto cient\u00edfico titulado <strong><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"http:\/\/evaluacion.educalab.es\/timsspirls\/uploads\/lecturas\/1\/Texto%20Misterio%20diente.pdf\"><i>El misterio del diente gigante<\/i><\/a><\/span><i>. <\/i><\/strong>Esta es la pregunta que respondieron los alumnos:<\/p>\n<p><i>\u00bfD\u00f3nde encontr\u00f3 f\u00f3siles Bernard Palissy?<\/i><\/p>\n<ul>\n<li><em><span style=\"font-weight: 400;\">En los acantilados.<\/span><\/em><\/li>\n<li><span style=\"color: #99cc00;\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">En la arcilla.<\/span><\/em><\/span><\/li>\n<li><em><span style=\"font-weight: 400;\">Junto a un r\u00edo.<\/span><\/em><\/li>\n<li><em><span style=\"font-weight: 400;\">En un camino.<\/span><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El proceso de localizar informaci\u00f3n se aplica aqu\u00ed a <strong>una informaci\u00f3n concreta que aparece expl\u00edcitamente en el texto<\/strong>.\u00a0<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>3. Buscar definiciones de palabras o frases<\/strong><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Asimismo, tambi\u00e9n se puede pedir a los alumnos que encuentren significados o explicaciones de determinadas palabras. En la misma lectura de PIRLS preguntaron esto:<\/span><\/p>\n<p><i><span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfQu\u00e9 es un f\u00f3sil?<\/span><\/i><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">La superficie de rocas y acantilados<\/span><\/em><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">Los dientes de un gigante<\/span><\/em><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #99cc00;\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">Los restos de seres vivos muy antiguos.<\/span><\/em><\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><em><span style=\"font-weight: 400;\">Los dientes de elefante.<\/span><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En este caso, la clarificaci\u00f3n de un significado se da en el propio texto y los alumnos tienen que realizar ese doble proceso:<strong> llegar al lugar donde se encuentra la informaci\u00f3n y seleccionar lo que necesitan<\/strong>.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>4. Identificar el escenario de una historia<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Existe otro tipo de informaci\u00f3n expl\u00edcita que se refiere m\u00e1s bien a la <strong>ambientaci\u00f3n de las historias<\/strong>. Esto es, la informaci\u00f3n que hay que <strong>obtener es el tiempo y el espacio en los que se desarrolla la historia<\/strong>. Encajan en este proceso preguntas como: \u00bfD\u00f3nde est\u00e1n los personajes? \u00bfD\u00f3nde ocurre determinado conflicto? \u00bfEn qu\u00e9 \u00e9poca se ambienta? \u00bfC\u00f3mo es la escena?<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><strong>5. Encontrar la idea principal<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Si est\u00e1 expl\u00edcitamente expresada, <strong>los alumnos pueden localizar la idea m\u00e1s importante del texto<\/strong>. As\u00ed como encuentran ideas espec\u00edficas, en algunas preguntas se les pide obtener la idea principal de lo que han le\u00eddo.<\/p>\n<h2><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Localizar informaci\u00f3n expl\u00edcita en Abrapalabra<\/b><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El programa de comprensi\u00f3n lectora <\/span><b><span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/abrapalabra\/\">Abrapalabra<\/a><\/span> <\/b>prepara a los alumnos de primaria <span style=\"font-weight: 400;\"><strong>para las pruebas PIRLS<\/strong>. Por eso, trabaja espec\u00edficamente los cuatro procesos. Las primeras <\/span><b>actividades despu\u00e9s de las lecturas ponen en juego el proceso Localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de informaci\u00f3n expl\u00edcita.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Despu\u00e9s de conocer las caracter\u00edsticas de este proceso de comprensi\u00f3n de PIRLS, \u00bfcu\u00e1l de estos elementos crees que encaja mejor con las habilidades que pone en juego la localizaci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita?\u00a0<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><span style=\"font-weight: 400; color: #ffcc99;\">1.Cuerda<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400; color: #808080;\">2. Lupa<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400; color: #008000;\">3. Pico<\/span><\/td>\n<td><span style=\"font-weight: 400; color: #ff0000;\">4. Flotador<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aunque pueda parecerte raro, hemos pensado en una <\/span><b>lupa. Localizar la informaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> es un proceso que se realiza desde la superficie de los textos y acerc\u00e1ndose. Con una lupa puedes<\/span><b> observar m\u00e1s f\u00e1cilmente lo que est\u00e1 cerca, los detalles<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que a simple vista no siempre encontramos.\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si quieres saber m\u00e1s sobres los procesos PIRLS, nuestro <strong><em>ebook<\/em> gratuito<\/strong> te resultar\u00e1 \u00fatil. Para profundizar sobre el <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/escalera-de-la-metacognicion\"><strong>aprendizaje basado en el pensamiento<\/strong><\/a><\/span><strong>, la mejora de la comprensi\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico en adolescentes<\/strong>, te recomendamos echar un ojo al programa de secundaria <span style=\"text-decoration: underline;\"><a href=\"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/entrelineas\/\"><strong>Entrel\u00edneas<\/strong><\/a><\/span>. \u00a1Sapere aude! <\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><span style=\"color: #ffa341;\"><b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">VV.AA. \u00ab<a href=\"http:\/\/www.educacionyfp.gob.es\/inee\/dam\/jcr:d79b8f8b-d4a8-42b7-b63e-42aed382a8e7\/pirls2016webokk.pdf\">CAP\u00cdTULO 1. Marco de comprensi\u00f3n lectora de PIRLS 2016<\/a>\u00bb <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte de Espa\u00f1a.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El proceso PIRLS Localizaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita implica identificar informaci\u00f3n relevante, conocer definiciones de palabras y encontrar la idea principal. O sea, ser un lince. 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