{"id":5673,"date":"2020-02-24T12:00:15","date_gmt":"2020-02-24T11:00:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=5673"},"modified":"2022-04-06T13:43:06","modified_gmt":"2022-04-06T11:43:06","slug":"estrategia-que-tengo-leer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/estrategia-que-tengo-leer\/","title":{"rendered":"Una estrategia para saber Qu\u00e9 tengo que leer"},"content":{"rendered":"

La estrategia Qu\u00e9 tengo que leer hacer referencia al tipo de texto al que nos enfrentamos. Esta estrategia<\/a><\/span> busca familiarizarse con las caracter\u00edsticas del g\u00e9nero concreto<\/strong>. En este art\u00edculo explicamos los <\/span>beneficios de utilizar la estrategia Qu\u00e9 tengo que leer.<\/b><\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6757″]\n

 <\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 implica esta estrategia de lectura?<\/span><\/h2>\n

\u00bfSabr\u00edas decir en qu\u00e9 consiste la estrategia Qu\u00e9 tengo que leer? Consiste en predisponerse a leer con tres acciones:<\/strong><\/span><\/p>\n

    \n
  1. Leer el t\u00edtulo<\/strong> y hacerse preguntas.<\/span><\/li>\n
  2. Determinar las caracter\u00edsticas del g\u00e9nero<\/strong> que se lee.<\/span><\/li>\n
  3. Dar un objetivo<\/strong><\/a><\/span> a lo que se va a leer.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    \u00bfQu\u00e9 tipos de texto solemos leer?<\/b><\/span><\/h2>\n

    Por tanto, esta estrategia sirve para escanear de un vistazo el texto que voy a leer. De manera que puedo intuir el g\u00e9nero textual y prepararme para comprenderlo<\/strong>. No es lo mismo leer un relato de ficci\u00f3n, que una noticia que el prospecto de un medicamento.<\/p>\n

    Adam, a comienzos de los a\u00f1os 90, discuti\u00f3 la tradicional clasificaci\u00f3n en tipolog\u00edas o g\u00e9neros textuales. La complejidad y heterogeneidad de los textos hace que no se pueda hablar de un \u00fanico tipo de texto en cada uno, sino que m\u00e1s bien tienen <\/span>secuencias tipol\u00f3gicas.<\/b> \u00bfQu\u00e9 quiere decir esto? Que no existen \u00abtextos puros\u00bb, pero s\u00ed se pueden <\/span>distinguir fragmentos de distintas tipolog\u00edas<\/b> (Adam, 1992).\u00a0<\/span><\/p>\n

    As\u00ed, l<\/span>os g\u00e9neros m\u00e1s amplios comparten su tipolog\u00eda principal<\/b> (dominante)<\/span>. Estas son las cinco secuencias que establece Adam:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Secuencia<\/b><\/span><\/td>\nDescripci\u00f3n<\/b><\/span><\/td>\nG\u00e9neros principales<\/b><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Narraci\u00f3n<\/span><\/td>\nSucesi\u00f3n de hechos y unidad tem\u00e1tica.<\/span><\/td>\nCuento, f\u00e1bula, leyenda<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Descripci\u00f3n<\/span><\/td>\nPresentaci\u00f3n de las cualidades o propiedades de algo.<\/span><\/td>\nReglas del juego, retrato, entrevista, biograf\u00eda\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Argumentaci\u00f3n<\/span><\/td>\nModificar creencias, opiniones, acciones.<\/span><\/td>\nAnuncio<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Explicaci\u00f3n<\/span><\/td>\nInformar para que se comprenda un fen\u00f3meno.<\/span><\/td>\nInstrucciones, receta, experimento<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
    Di\u00e1logo<\/span><\/td>\nIntercambio comunicativo entre emisor y receptor.<\/span><\/td>\nMusical, conversaci\u00f3n, debate<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415″]\n

    <\/h2>\n

    Beneficios de la estrategia Qu\u00e9 tengo que leer<\/b><\/span><\/h2>\n

    Sol\u00e9 concluye su apartado sobre los tipos de textos destacando la importancia de ense\u00f1ar a reconocer los g\u00e9neros. No se trata, se\u00f1ala ella, de que los alumnos aprendan todas las caracter\u00edsticas de cada tipo de texto, sino de <\/span>que sepan reconocerlo cuando lo lean.<\/b> \u00abLa estructura del texto ofrece indicadores esenciales que permiten anticipar la informaci\u00f3n que contiene y que<\/span> facilitan enormemente su interpretaci\u00f3n<\/b>\u00bb (\u00ed<\/em><\/span>bidem<\/span><\/i>).<\/span><\/p>\n