{"id":5658,"date":"2020-01-28T12:00:39","date_gmt":"2020-01-28T11:00:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=5658"},"modified":"2023-02-14T10:56:33","modified_gmt":"2023-02-14T09:56:33","slug":"razones-no-entienden-leen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/razones-no-entienden-leen\/","title":{"rendered":"5 razones por las que un ni\u00f1o no comprende lo que lee"},"content":{"rendered":"

Si conocemos los problemas a los que se enfrentan los ni\u00f1os a la hora de leer, nos ser\u00e1\u00a0 m\u00e1s f\u00e1cil ense\u00f1arles el sentido de lo que leen. <\/span>En este art\u00edculo, te explicamos cinco razones por las que un ni\u00f1o no comprende lo que lee.<\/b><\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6826″]\n

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Por qu\u00e9 no comprenden todo lo que leen<\/strong><\/span><\/h2>\n

El proceso de la comprensi\u00f3n lectora es complejo. El ni\u00f1o tiene que realizar muchas peque\u00f1as acciones, que pueden presentarle algunos obst\u00e1culos. En efecto, para comprender lo que se lee es necesario dar muchos pasos y de distintos niveles. Empezando por la descodificaci\u00f3n y llegando hasta la comprensi\u00f3n,\u00a0algunos pasos son m\u00e1s t\u00e9cnicos y tienen que ver con el lenguaje<\/strong>, y otros, m\u00e1s personales y subjetivos. Sin los primeros es dif\u00edcil llegar hasta el final. Pero sin motivaci\u00f3n es m\u00e1s complicado aprender a leer.<\/p>\n

Estas son algunas de las razones por las que un ni\u00f1o no comprende lo que lee.<\/p>\n

Problemas para descodificar las palabras<\/b><\/span><\/h3>\n

Lee esta frase: <<PePePeddddrdrdro eera era aaagagagragricul aaagricult agriculto agricultor eeen JJJJeerrr Jeeereeez>>. Ahora l\u00e9ela tal y como estaba escrita: \u201cPedro era agricultor en Jerez\u201d. La diferencia es clara. Especialmente al principio de su instrucci\u00f3n, los ni\u00f1os presentan problemas para combinar letras y sonidos, y, as\u00ed, lograr pronunciar las palabras<\/strong>. Un ni\u00f1o que todav\u00eda lee como se plasma en la primera oraci\u00f3n debe realizar un gran esfuerzo por pasar de los sonidos a las palabras y de estas a su significado.\u00a0<\/span><\/p>\n

As\u00ed pues, cuando tenga que leer un texto, prestar\u00e1 m\u00e1s atenci\u00f3n a los sonidos y la formaci\u00f3n de palabras que a su relaci\u00f3n. <\/span>Y es justamente por esto por lo que un ni\u00f1o no comprende cuando lee.<\/b> Por eso, una frase de cinco palabras se puede convertir en una odisea. Como se observa, aunque este primer paso de la descodificaci\u00f3n parece sencillo, es necesario que se consolide para poder ir accediendo a los siguientes. En definitiva, <\/span>el proceso de comprensi\u00f3n lectora funciona como una pir\u00e1mide en la que unas acciones se apoyan en las anteriores.<\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Dislexia y otros trastornos de lectura<\/b><\/span><\/h3>\n

En ocasiones, las dificultades para decodificar son s\u00edntoma de que el ni\u00f1o sufre dislexia. La dislexia se considera un trastorno neurobiol\u00f3gico que afecta al aprendizaje de la lectoescritura. <\/span>Un ni\u00f1o no comprende lo que lee si no identifica correctamente los sonidos que forman cada palabra<\/b>. De esta manera, se ralentiza y disminuye la comprensi\u00f3n lectora. Por eso, los problemas para aprender a leer pueden afectar a otras habilidades como la ortograf\u00eda, las matem\u00e1ticas y, sobre todo, la comprensi\u00f3n lectora.\u00a0<\/span><\/p>\n

Si quieres entender mejor c\u00f3mo lee un ni\u00f1o con dislexia, puedes experimentarlo en este <\/span>enlace<\/a><\/strong><\/span>. Asimismo, el proyecto Change Dyslexia ofrece una aplicaci\u00f3n que, a trav\u00e9s de juegos y ejercicios ling\u00fc\u00edsticos, es capaz de detectar la dislexia de forma temprana. Esta herramienta se llama <\/span>Dytective<\/a><\/strong><\/span>.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Mal uso de las estrategias de comprensi\u00f3n<\/b><\/span><\/h3>\n

Al leer,\u00a0 realizamos algunas actividades de forma m\u00e1s o menos autom\u00e1tica. Buscamos relaciones, descartamos lo secundario o juzgamos su credibilidad. Estas estrategias de comprensi\u00f3n lectora se entrenan y aprenden, ya que suponen la base de la comprensi\u00f3n. Pero nos encontramos con ni\u00f1os que no retienen detalles. Por eso, <\/span>un ni\u00f1o no comprende lo que lee si no sabe resumirlo o no es capaz de imaginarlo con claridad<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

El manejo de estrategias se aprende, pero, sobre todo, har\u00e1 falta que el ni\u00f1o quiera aplicarlas y muestre inter\u00e9s por comprender lo que lee. Si ense\u00f1amos a un ni\u00f1o a resumir, por ejemplo, las instrucciones para montar un juguete, encontrar\u00e1 la motivaci\u00f3n que le hace falta para aprender a sintetizar. Dar sentido al conocimiento de estrategias favorecer\u00e1 que las interiorice<\/strong> y aplique con mayor \u00e9xito.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Falta de conocimientos previos sobre el mundo<\/b><\/span><\/h3>\n

Para comprender lo que se lee no basta con descifrar palabras o letras, sino que las graf\u00edas deben evocar su significado<\/strong>. El creador de la teor\u00eda del aprendizaje significativo, David Ausubel 1, recalca que los nuevos conocimientos necesitan del anclaje de las ideas preexistentes. \u00abSi tuviese que reducir toda la psicolog\u00eda educativa a un solo principio, -dice el estadounidense- enunciar\u00eda este: el factor m\u00e1s importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe<\/strong>. Aver\u00edg\u00fcese esto y ens\u00e9\u00f1ese consecuentemente\u00bb.\u00a0<\/span><\/p>\n

En otras palabras, para aprender no solo hay que recibir nuevos conocimientos, sino que deben producirse en nuestro cerebro conexiones con lo que ya conoc\u00edamos. De esa forma, se logra la interrelaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de nuevos y m\u00e1s completos saberes. Por eso, <\/span>sin conocimientos previos<\/a><\/span>, un ni\u00f1o no comprende lo que lee.\u00a0<\/b><\/p>\n

Si llevamos esta teor\u00eda a la comprensi\u00f3n lectora, las palabras que se leen deben tener un eco, de manera que su significado se entienda y complete con los conocimientos previos sobre el mundo. <\/span>Las experiencias vividas por un ni\u00f1o le ayudan a entender los textos<\/b>, le hacen recordar momentos y, as\u00ed, cobran sentido. De la misma manera, cualquier lectura similar a las que ya conoce, pero novedosa, <\/span>abrir\u00e1 ante \u00e9l nuevos mundos por explorar.<\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Escasa motivaci\u00f3n<\/b><\/span><\/h3>\n

\u00bfPara qu\u00e9 leo?<\/span><\/i> Es una pregunta clave para los m\u00e1s peque\u00f1os. <\/span>Tengo videojuegos, tablets, juguetes, pero quieren que lea<\/span><\/i>. <\/span>Me aburro: leer no es gratificante, es mucho m\u00e1s f\u00e1cil jugar. <\/span><\/i>En efecto, leer no siempre parece la tarea m\u00e1s apasionante<\/strong>. Eso pasa por tres motivos.\u00a0<\/span><\/p>\n

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  1. Primero, porque el camino hasta comprender plenamente lo que se lee es largo y dificultoso. As\u00ed, <\/span>un ni\u00f1o no comprende lo que lee porque son muchas las habilidades que se deben poner en juego.<\/b>\u00a0<\/span><\/li>\n
  2. Segundo, el ni\u00f1o siente muchas veces que lee por leer, por obligaci\u00f3n o porque se lo han puesto de tarea. Realmente, no est\u00e1 motivado ni, quiz\u00e1s, le gusta el libro que tiene que leer. <\/span>Un ni\u00f1o no comprende lo que lee cuando no tiene un prop\u00f3sito claro.<\/b><\/li>\n
  3. Tercero, porque el ni\u00f1o todav\u00eda es impaciente e incluso perezoso, y<\/span> cualquier otra actividad estimula mucho m\u00e1s sus sentidos<\/b>, m\u00e1s r\u00e1pido y con menos esfuerzo.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    El reto est\u00e1 en buscar en cada paso del proceso <\/span>actividades, textos y lecturas que le interesen<\/a><\/span> y que merezcan el esfuerzo que debe realizar para comprender<\/b>. Entre los dos y los seis a\u00f1os, los ni\u00f1os suelen mostrar pasi\u00f3n por algunas aficiones o temas. Se conocen como \u201cintereses intensos\u201d, como el amor por los dinosaurios, las hadas o los bichos en general. Conocer estos \u00e1mbitos que apasionan a los peque\u00f1os puede hacernos acertar con las lecturas que seleccionemos para ellos.<\/span><\/p>\n

    Leer se convierte, as\u00ed, en un descubrimiento<\/b>. Descubro las letras que forman las palabras. Encuentro las relaciones entre palabras. Descubro el sentido de los textos. En definitiva, descubro una herramienta que me permite entender el mundo con profundidad y, sobre todo, comprenderme a m\u00ed mismo.\u00a0<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415″]\n

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    Con Abrapalabra comprenden lo que leen<\/b><\/span><\/h2>\n

    El programa de Comprensi\u00f3n lectora Abrapalabra ayuda a solucionar los problemas por los que un ni\u00f1o no comprende lo que lee de la siguiente manera:\u00a0<\/span><\/p>\n

    1. Textos motivantes para todos los gustos<\/b>. En Abrapalabra los alumnos leer\u00e1n textos emocionantes de 32 g\u00e9neros distintos. Algunos ejemplos son:\u00a0<\/span><\/p>\n