{"id":5637,"date":"2020-03-12T12:00:22","date_gmt":"2020-03-12T11:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/?p=5637"},"modified":"2022-04-07T10:15:22","modified_gmt":"2022-04-07T08:15:22","slug":"como-mide-pirls-la-comprension-lectora-pisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.vocaeditorial.com\/blog\/como-mide-pirls-la-comprension-lectora-pisa\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo mide PIRLS la comprensi\u00f3n lectora"},"content":{"rendered":"

Las pruebas de comprensi\u00f3n de PISA\/PIRLS sobrevuelan los centros escolares y exigen a los profesores una preparaci\u00f3n de los alumnos. Parece importante que tus alumnos obtengan buenas calificaciones en los ex\u00e1menes PISA<\/strong>, pero \u00bfrealmente sabemos en qu\u00e9 consisten? En este art\u00edculo te explicamos c\u00f3mo PIRLS mide la comprensi\u00f3n lectora<\/strong><\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n\n[CtaModule cta_item=\u00bb6829″]\n

<\/h2>\n

Los textos importan<\/span><\/h2>\n

El proyecto PISA utiliza un enfoque particular de la comprensi\u00f3n. Plantea que comprender es entender y <\/span>analizar textos en funci\u00f3n de los objetivos personales del lector. <\/b>Por ello, la capacidad lectora es un conjunto de habilidades que permiten <\/span>utilizar un determinado tipo de texto en funci\u00f3n del contexto <\/b>y la finalidad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Por eso, \u00ab<\/span>en la evaluaci\u00f3n debe contemplarse todo tipo de textos <\/b>que representen la variabilidad de situaciones a las que una persona se enfrenta, tanto en la vida escolar, como social o p\u00fablica y laboral u ocupacional\u00bb (p. 8). <\/span><\/p>\n

Por ello,\u00a0PIRLS mide la comprensi\u00f3n lectora<\/a><\/strong><\/span> valorando las distintas <\/span>caracter\u00edsticas del texto.\u00a0<\/b><\/p>\n

1.El formato en que se presenta el texto<\/strong><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n\n
Formato continuo<\/b><\/span><\/td>\nFormato discontinuo<\/b><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
\u00abOraciones que configuran p\u00e1rrafos, formando estructuras de diferente tama\u00f1o como secciones o cap\u00edtulos\u00bb.<\/span><\/td>\nOraciones inconexas, que no forman p\u00e1rrafos, e informaci\u00f3n presentada en listas.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Reportajes, novelas, cartas, blogs…<\/span><\/i><\/span><\/td>\nFormularios, anuncios, gr\u00e1ficas, mapas…<\/span><\/i><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

2. El tipo de texto<\/b><\/span><\/h3>\n\n\n\n\n
Descriptivo<\/span><\/td>\nNarrativo<\/span><\/td>\nExpositivo<\/span><\/td>\nArgumentativo<\/span><\/td>\nInstructivo<\/span><\/td>\nTransaccional<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Rasgos de un elemento<\/span><\/td>\nAcontecimientos<\/span>, sucesos, aventuras<\/span><\/td>\nExplican la realidad<\/span><\/td>\nDar razones para convencer<\/span><\/td>\nDar pautas e indicaciones<\/span><\/td>\nInteractuar con el lector<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Por tanto, PIRLS mide la comprensi\u00f3n lectora teniendo en cuenta el formato y el tipo de texto.<\/p>\n

 <\/p>\n[CtaModule cta_item=\u00bb5415″]\n

 <\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de los textos<\/b><\/span><\/h2>\n

PIRLS mide la comprensi\u00f3n lectora teniendo en cuenta otros elementos que se ponen en juego durante el proceso de comprensi\u00f3n. Por eso, trabaja textos de distintos contextos de uso y, adem\u00e1s, valora las distintas competencias que los alumnos deben demostrar.<\/span><\/p>\n

1. El contexto de uso<\/span><\/h3>\n

Siguiendo la clasificaci\u00f3n del Marco Europeo de las Lenguas, los textos se definen, en parte, por el autor y su relaci\u00f3n con otras personas. En cada contexto se suelen utilizar unos textos distintos:\u00a0<\/span><\/p>\n\n\n\n\n
Personal<\/b><\/td>\nP\u00fablico<\/b><\/td>\nEducativo<\/b><\/td>\nLaboral<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
Cartas, novelas, correos electr\u00f3nicos<\/span><\/td>\nDocumentos oficiales, textos informativos<\/span><\/td>\nAnuncios, informes<\/span><\/td>\nLibros de texto, ejercicios<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

2. Las competencias cognitivas<\/span><\/h3>\n

Tambi\u00e9n conocidas como <\/span>procesos de comprensi\u00f3n,<\/b> PIRLS eval\u00faa cuatro capacidades que posibilitan la comprensi\u00f3n. <\/span>\u00a0<\/b>As\u00ed, de manera m\u00e1s o menos consciente, los alumnos llevan a cabo cuatro <\/strong><\/a><\/span>procesos<\/a><\/span> mentales que les permiten obtener informaci\u00f3n, conectar ideas o utilizar sus conocimientos\u00a0<\/b>para valorar o comprobar lo que leen. \u00bfQu\u00e9 se busca al leer?<\/p>\n